Cyber and traditional peer victimization: Examining unique associations with children’s internalizing difficulties

Williford, Anne; Orsi, Rebecca; DePaolis, Kathryn J.; Isen, Debbie

doi:10.1016/j.childyouth.2018.07.001

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“…Se trataría de nuevas formas de violencia, que se solapan habitualmente con formas de violencia tradicionales (física, verbal, relacional...). De hecho, según autores como Olweus (2012) y Williford et al (2018), la mayor parte del efecto negativo atribuido a la cibervictimización se debería en realidad a ese solapamiento con las formas tradicionales de violencia. Si un adolescente padece violencia tradicional y también a través de dispositivos electrónicos, esta última añadiría un efecto poco significativo.…”

Section: Introductionunclassified

Anxiety and self-esteem in cyber-victimization profiles of adolescents

Núñez¹,

Álvarez-García²,

Fuentes³

2021

Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

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This study has two objectives: (1) Identify profiles of victimization in adolescence, depending on the levels of offline or online peer aggression suffered, along with the prevalence of each profile; and (2) Analyse the association of the victimization profiles with adolescents’ social anxiety and self-esteem. The sample was comprised of 3120 adolescents aged 12 to 18 (M=14.03; SD=1.40) from Asturias (Spain), who completed self-report questionnaires about traditional peer victimization and cyber-victimization, as well as social anxiety and self-esteem. We performed descriptive analyses, Latent Profile Analyses, and multivariate analyses of variance. We found a positive, moderate correlation between being a cyber-victim and being a traditional victim, along with four profile types: non-victims (77.8%), mainly cyber-victims (13.5%), mainly traditional victims (4.5%), and dual victims (4.3%). Traditional victims and dual victims exhibited greater social anxiety and less self-esteem than cyber-victims, who exhibited greater social anxiety and less self-esteem than non-victims. Dual victims and traditional victims do not differ in social anxiety and self-esteem. The results contribute to the identification of patterns of victimization in school-age adolescents, and their relationship with social anxiety and self-esteem. Este trabajo parte de dos objetivos: 1) Identificar perfiles de victimización en la adolescencia, en función del grado de padecimiento de violencia offline u online por parte de sus iguales, así como la prevalencia de cada perfil; 2) Analizar la asociación de los perfiles de victimización obtenidos con la ansiedad social y la autoestima del adolescente. Para ello, se aplicaron cuestionarios de autoinforme sobre victimización tradicional entre iguales, cibervictimización, ansiedad social y autoestima a 3.120 adolescentes de Asturias (España), de 12 a 18 años (M=14.03; DT=1.40). Se realizaron análisis descriptivos, análisis de perfil latente y análisis multivariado de la varianza. Se obtuvo una correlación positiva y moderada entre ser cibervíctima y ser víctima de violencia tradicional; y una tipología de cuatro perfiles: no víctimas (77,8%), principalmente cibervictimas (13,5%), principalmente víctimas de violencia tradicional (4,5%) y víctimas duales (4,3%). Cuanto mayor es el nivel de victimización, mayor la ansiedad social y menor la autoestima, siendo más fuerte esta asociación con la victimización tradicional que con la cibervictimización. Tanto las víctimas tradicionales como las duales presentan una mayor ansiedad social y una menor autoestima que las cibervíctimas, y estas que las no víctimas. Víctimas duales y tradicionales no difieren en ansiedad social y autoestima. Los resultados obtenidos contribuyen a identificar patrones de victimización en la adolescencia, y su relación con la ansiedad social y la autoestima.

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Section: Introductionunclassified

Anxiety and self-esteem in cyber-victimization profiles of adolescents

Núñez¹,

Álvarez-García²,

Fuentes³

2021

Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

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show abstract

“…La relation entre l'âge et la cyberintimidation reste inconstante bien que le phénomène toucherait sensiblement plus d'élèves du secondaire que du primaire (Aboujaoude et al, 2015). De plus, les filles subiraient davantage de cyberintimidation que les garçons au début ou au milieu de l'adolescence alors que les garçons seraient plus fréquemment victimes de cyberintimidation que les filles à la fin de l'adolescence (Barlett et Coyne, 2014 (Dempsey, Sulkowski, Nichols et Storch, 2009;Díaz et Fite, 2019;Hase, Goldberg, Smith, Stuck et Campain, 2015;Williford et al, 2018). (Bonanno et Hymel, 2013;Landoll et al, 2015;Sjursø et al, 2015;Waasdorp et Bradshaw, 2015).…”

Section: La Cyberintimidationunclassified

“…Les résultats de la présente étude vont dans le même sens que ceux obtenus d'autres recherches qui montrent qu'une fois contrôlée pour l'intimidation traditionnelle subie, la cyberintimidation ne serait pas reliée d'une manière supplémentaire aux problèmes internalisés (Dempsey et al, 2009;Díaz et Fite, 2019;Hase et al, 2015;Olweus, 2012b;Williford et al, 2018). Plus spécifiquement, l'étude de Williford et al (2018) (Beaulieu, 2007), d'anxiété et de somatisation (Gini et Pozzoli, 2009, 2013Hawker et Boulton, 2000;Moore et al, 2017;Reijntjes et al, 2010).…”

Section: Implication Théoriqueunclassified

“…Selon ces auteurs, il serait donc possible que l'intimidation traditionnelle ait une plus grande influence sur le développement de difficultés chez les élèves qui en sont la cible que la cyberintimidation. Étant donné ce manque de consensus, il est pertinent de mieux comprendre le rôle respectif et unique de l'intimidation traditionnelle et de la cyberintimidation dans l'évolution des difficultés d'adaptation des élèves (Ersilia, Pamela et Annalaura, 2012;Olweus, 2012a;Perren, Dooley, Shaw et Cross, 2010;Williford, Orsi, DePaolis et Isen, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

“…Notamment,Williford et al (2018) ont utilisé plusieurs modèles d'équations structurelles pour évaluer l'effet de la cyberintimidation sur trois variables endogènes (dépendantes), telles que les symptômes dépressifs, les symptômes d'anxiété ainsi que l'estime de soi d'élèves du primaire en prenant en compte l'intimidation traditionnelle et en contrôlant l'âge et le genre des élèves. Une fois l'intimidation traditionnelle prise en compte et le contrôle statistique effectué, la cyberintimidation avait un effet statistiquement non significatif sur l'ensemble des variables endogènes de l'étude, alors que l'intimidation traditionnelle avait un effet important sur ces mêmes variables.…”

unclassified

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