Current status of research on school refusal

Inglés, Cándido J.; Gonzálvez, Carolina; Garcı́a-Fernández, José Manuel; Vicent, María; Martínez-Monteagudo, Mari Carmen

doi:10.1016/j.ejeps.2015.10.005

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“…Uno de los sistemas de clasificación más empleados para analizar esta conducta es el modelo funcional de cuatro factores basado en las distintas causas explicativas que justifican este comportamiento (Inglés, Gonzálvez, García-Fernández, Vicent y Martínez-Monteagudo, 2015). Son cuatro los factores propuestos: Factor I. Evitar la Afectividad Negativa que Provocan los Estímulos o Situaciones relacionadas con el Ámbito Escolar; Factor II.…”

Section: Antecedentesunclassified

Estudio Correlacional Entre El Afecto Negativo Y El Rechazo Escolar

Inglés¹,

Gonzálvez²,

Fernández³

et al. 2016

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENEl estudio del afecto y su relación con el comportamiento de rechazo a la escuela es un campo de investigación con escasos trabajos previos. El objetivo de estudio fue analizar la relación entre el Afecto Negativo y los distintos factores que justifican el rechazo escolar en estudiantes de Educación Primaria. La muestra estuvo compuesta por 476 estudiantes españoles con un rango de edad que osciló entre los 8 y los 12 años (M = 10.08; DE = 1.28). Las variables de este estudio fueron evaluadas mediante el 10-Item Positive and Negative Affect Schedule for Children (PANAS-C), para medir la subescala de Afecto Negativo, y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C), para evaluar los cuatro factores que justifican el comportamiento de rechazo a la escuela (I. Evitar la Afectividad Negativa; II. Escapar de la Aversión Social o Evaluación; III. Búsqueda de la Atención de otras Personas Significativas; IV. Búsqueda de Refuerzos Tangibles Fuera del Ámbito Escolar). Los resultados revelaron que existían correlaciones positivas y significativas entre el Afecto Negativo y los tres primeros factores de la SRAS-R-C, mientras que no resultaron significativas para el cuarto factor. Los resultados obtenidos confirman la relación entre sentimientos de afectividad negativa y el rechazo escolar, aspecto que debe ser considerado en el estudio de estos casos.Palabras clave: afecto negativo, rechazo escolar, correlaciones, Educación Primaria. ABSTRACTCorrelational study between negative affect and school refusal The study of affect and its relationship with school refusal behaviour is a field of research with little previous works. The aim of the study was to analyse the relationship between Negative Affect

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Section: Antecedentesunclassified

Estudio Correlacional Entre El Afecto Negativo Y El Rechazo Escolar

Inglés¹,

Gonzálvez²,

Fernández³

et al. 2016

Revista INFAD de Psicología

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“…Asimismo, estudios venideros deberían tener en cuenta otras variables potencialmente interesantes, desde el punto de vista psicológico y educativo, que podrían influir en la relación que se establece entre el afecto y el perfeccionismo, como por ejemplo, el autoconcepto, las atribuciones causales, el rechazo escolar, etc. (García-Fernández, Inglés, Gonzálvez, Vicent y Gómez-Núñez, 2013; García-Fernández, Inglés, Vicent, Gonzálvez y Mañas, 2013; García-Fernández, Martínez-Monteagudo e Inglés, Díaz-Herrero et al, 2012;Inglés, Gonzálvez, García-Fernández, Vicent y Martínez-Monteagudo, 2015;Inglés, Torregrosa et al, 2012;Torregrosa, Inglés y García-Fernández, 2011).…”

Section: Tabla 1 Regresión Logística Binaria Para La Probabilidad De unclassified

Perfeccionismo Socialmente Prescrito y afecto en la infancia

Vicent¹,

Inglés²,

Gonzálvez³

et al. 2016

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENEl objetivo de este estudio consistió en analizar la capacidad predictiva del afecto sobre las altas puntuaciones en Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) durante la infancia. Se reclutó una muestra de 462 alumnos españoles de Educación Primaria entre 8 y 11 años, de los cuales un 50.08% era varones. Se empleó la Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) y la 10-Item Positive and Negative Affect Schedule for Children (10-item PANAS-C) para evaluar, respectivamente, la dimensión PSP y el afecto positivo y negativo. Los resultados del análisis de regresión logís-tica revelaron que tanto el Afecto Positivo como el Afecto Negativo predijeron significativamente altos niveles de PSP, con valores de OR de 1.03 y 1.10. Los resultados apoyaron parcialmente las hipótesis formuladas, indicando que durante la infancia, al contrario que durante la adultez, el PSP se asocia significativamente y de forma positiva con ambos tipos de afecto. No obstante, se evidenció que esta asociación era mucho más estrecha en el caso del Afecto Negativo.Palabras clave: perfeccionismo socialmente prescrito, afecto positivo, afecto negativo, infancia ABSTRACT Socially prescribed perfectionism and affect during childhood The aim of this study was to analyze the predictive capacity of affect on high scores on Socially Prescribed Perfectionism (SPP) during childhood. A sample of 462 Spanish Primary school students between 8 and 11 years old, 50.08% of whom were males, was used. The Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) and the 10-item Positive and Negative Affect Schedule for Children (10-item PANAS-C) to evaluate, respectively, the SPP and the positive and negative affect, were utilized. The logistic regression analysis results revealed that both Positive and Negative Affect

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“…This is why more attention has been paid in recent years to the variables that make the onset of antisocial behaviors less likely (Inglés et al, 2015) or that attenuate their manifestations after they have emerged (Loeber and Farrington, 2012). Thus, attitudes and values, such as social sensitivity, prosocial leadership, or safety in interpersonal relations, have been related to competence and adequate social adaptation in adolescents (Jiménez and López-Zafra, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Interpersonal Values and Academic Performance Related to Delinquent Behaviors

et al. 2016

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The present study analyzes the relation between delinquent behaviors, interpersonal values, and academic performance. It also analyzes the possible protective function of interpersonal values against delinquent behaviors. The Interpersonal Values Questionnaire (IVQ) was used to assess interpersonal values, and the Antisocial-Delinquent Behaviors Questionnaire (A-D) was employed to assess antisocial behaviors. The sample was made up of 885 students of Compulsory Secondary Education, aged from 14 to 17 years. The results show that individuals who fail a subject as well as those who repeat a course present higher means in delinquent behaviors. Repeaters present higher means in the values of recognition and leadership, and non-repeaters in the value stimulation, whereas students who do not fail obtain higher scores in the value benevolence. Students with high levels of recognition, independence, and leadership, as well as students with low levels of conformity and benevolence display significantly higher levels of delinquent behaviors. Lastly, the probability of presenting a high level of delinquent behaviors is greater in individuals with: high independence, high leadership, high recognition, low benevolence, and low conformity.

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Current status of research on school refusal

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Estudio Correlacional Entre El Afecto Negativo Y El Rechazo Escolar

Estudio Correlacional Entre El Afecto Negativo Y El Rechazo Escolar

Perfeccionismo Socialmente Prescrito y afecto en la infancia

Interpersonal Values and Academic Performance Related to Delinquent Behaviors

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