CTS na situação de estudo: desenvolvimento de currículo e formação de professores

Abstract

<p>En la agenda de las Políticas Públicas educativas para el siglo XXI, internacionalmente, la formación escolar básica integral para todos nos remite a la necesidad de una enseñanza contextualizada e interdisciplinar, pero próxima del mundo de la vida de los estudiantes, a través de abordajes temáticos para el desarrollo del Currículo en Ciencias. En este ámbito, se problematizó una Situación de Estudio (SE) “la Química en la Actividad Agrícola” como tema social relevante para la Educación Básica, por sus aproximaciones con los principios del enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS), además del significado conceptual por medio del abordaje temático en el desarrollo curricular. Se consideró como objeto de análisis cualitativo una Situación de Estudio producida y desarrollada en el año 2011, por los profesores-autores, en el contexto de la formación inicial de profesores – Licenciatura en Química de la UNIJUÍ (Universidad Regional del Nordeste del estado de Rio Grande do Sul – Brasil). Se reconoció el potencial de considerar el enfoque CTS inserto en el desarrollo del currículo por medio del SE y articulado a la formación de profesores-investigadores, en el espacio y tiempo de su formación inicial.</p><p> </p>

Práticas Docentes E Educação CTS Na Formação Continuada: Um Estudo De Revisão

“…Tratando-se de investigações referentes à implementação de propostas de aulas e currículos pautados na Educação CTS, Ritter e Maldaner (2015) descrevem que, dentre os inúmeros entraves, encontra-se a dificuldade dos professores em estabelecerem um diálogo com os conteúdos culturais necessários às novas gerações na problematização, equacionamento e entendimento da articulação da educação CTS. Auler e Delizoicov (2015) também descrevem que as pesquisas no contexto brasileiro indicam que os professores ainda possuem um olhar de neutralidade sobre o desenvolvimento científico-tecnológico, que é transmitido para os alunos nas aulas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT).…”

“…Para incorporar a educação CTS nos currículos brasileiros e transformar essa visão de neutralidade sobre o desenvolvimento científico-tecnológico, diversos autores enfatizam que é preciso atentar-se ao desenvolvimento de processos de formação de professores em todos os níveis (MARQUES;MUENCHEN, 2019;RITTER;MALDANER, 2015;MORTIMER, 2002).…”

“…Em relação a construção e análise de práticas pedagógicas no contexto da formação continuada de professores (FC), Vale (2017) indica a necessidade de pesquisas que investiguem como os professores que passaram por processos de FC conseguem implementar as abordagens discutidas na FC em sala de aula. Sobre a FC de professores e a educação CTS, diversos autores apontam para uma lacuna de investigações que articulem essas duas questões (KIST; MÜNCHEN, 2021;RITTER;MALDANER, 2015;MORTIMER, 2002).…”

A percepção de professores e alunos do ensino médio sobre a atividade estudo de caso

“…As situações de estudo (SE) têm sido destaque em alguns trabalhos para o Ensino de Ciências, demonstrando potencial para uma abordagem integradora do conhecimento científico, a partir de temas problematizadores e contextualizados (GEHLEN; MALDANER; DELIZOI-COV, 2012;MALDANER;ZANON, 2004;RITTER;MALDANER, 2015). A SE é:…”