Critical Interculturality. A Path for Pre-service ELT Teachers

Abstract

This article elaborates a theoretical reflection upon critical interculturality as a tool for decolonial pedagogy, which needs to be explored in initial language teacher education programs as a means to counteract the increasing emphasis on the instrumental nature of the field caused by a limited view of the meaning of professional development. For this purpose, the text addresses, first, the theoretical developments of the decolonial turn; secondly, it discusses the notion of critical interculturality; and finally, it presents a reflection on the links between critical interculturality, decolonial pedagogy, and a vision of teacher education as a dynamics of personal development. The text concludes by explaining the potential of critical interculturality as a point of intersection for transgressive pedagogies, whose main feature is recognizing and making subjectivities visible. The article is part of an ongoing research on initial language teacher development programs currently being carried out within the framework of the Ph.D. in Education at Universidad Santo Tomás de Aquino in Bogotá, Colombia.Keywords: decolonial pedagogy, critical interculturality, initial language teacher development programs ResumenEl presente artículo tiene por fin presentar una reflexión teórica acerca de la interculturalidad crítica como herramienta de la pedagogía decolonial para ser explorada en los programas de formación inicial de docentes de lenguas como una manera de contrarrestar la cada vez mayor instrumentalización del campo causada por una visión limitada de lo que constituye el desarrollo profesional. Para este propósito, el texto trata los desarrollos teóricos del giro decolonial; a continuación, discute la noción de interculturalidad crítica, y finalmente, presenta los vínculos entre la interculturalidad crítica, la pedagogía decolonial y una visión de la formación de docentes como la dinámica de un desarrollo personal. El texto concluye con una explicación del potencial de la interculturalidad crítica como una intersección de pedagogías transgresoras fundamentadas en el reconocimiento y la visibilización de subjetividades. El artículo hace parte de una investigación en curso acerca de los programas de licenciatura en lenguas modernas, que se está llevando a cabo dentro del marco del Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás de Aquino en Bogotá, Colombia. Critical Interculturality. A Path for Pre-service ELT TeachersInterculturalidad crítica. Un camino para profesores de inglés en formación Interculturalité critique. Une voie pour des professeurs d' anglais en formation

National narratives in language classrooms: Documenting mezzo‐spaces between the macro and micro of national reproduction

“…When teachers introduce such topics into their conversations with students, they are co‐constructing the nationalized culture in potentially new ways that could re‐set power relationships tied to conventional representations. Critical scholarship (Crozet, 2017; Dervin, 2016; Granados‐Beltrán, 2016) promotes teacher decision‐making that results in cultural representations that are inclusive of the diverse realities of cultural/linguistic life in postmodern communities.…”

Vers une perspective plurilingue et interculturelle dans la formation en langues étrangères à des étudiants indigènes en contexte universitaire

“…Les propos de cet enseignant convergent avec ceux des auteurs précités (Dervin, 2017 ;Granados-Beltrán, 2016 ;Kramsch, 2009), notamment sur le principe de privilégier, dans la classe de langue, diverses manières de voir et de comprendre la réalité. Il semble donc important d'accompagner l'étudiant dans l'élaboration des stratégies pour intégrer plus facilement cette nouvelle culture citadine, universitaire, académique, occidentalisée, afin de se trouver une place dans le nouveau contexte tout en faisant coexister ces deux cultures.…”

Pre-Service English Teachers’ Voices About the Teaching Practicum

“…Cárdenas & Suárez, 2009;Viáfara, 2016), the development of their research skills (M. L. Cárdenas, Nieto, & Martin, 2005;Posada & Garzón, 2014), the improvement of linguistic or intercultural competencies (Castro & López, 2014;Fajardo & Miranda, 2015;Franco & Galvis, 2013;Ramos, 2013;Viáfara, 2008), their reflections on language teaching (Castillo & Díaz, 2012;Morales, 2016); also, some others propose changes for the curriculum for language teacher education programs in regard to the teaching practicum (J. Aguirre & Ramos, 2011;Bonilla, 2012;Bonilla & Méndez, 2008;Fandiño, 2013; Pre-Service English Teachers' Voices About the Teaching Practicum Granados-Beltrán, 2016;Méndez & Bonilla, 2016;Samacá, 2012). From this account, we can determine that there is a need to continue doing research with pre-service teachers but specifically in the teaching practicum, and exploring how this experience affects pre-service teachers' vision regarding language teaching and learning.…”