Crianças com e sem síndrome de Down: valores e crenças de pais e professores

Abstract

Os valores e as crenças de pais e professores permeiam as práticas de cuidados e socialização das crianças e se expressam nas atividades rotineiras em que elas se engajam com seus diversos cuidadores. Este estudo descreve os valores e as crenças de 10 famílias e 10 professoras a respeito dos seguintes aspectos do desenvolvimento de crianças com e sem síndrome de Down: desenvolvimento motor, escolarização, profissionalização, relações íntimas e expectativas quanto ao futuro. As famílias eram compostas por pai, mãe e filhos, sendo que, em cinco delas, havia uma criança com síndrome de Down e, nas outras cinco, todas as crianças tinham desenvolvimento típico. Os dados foram coletados na residência das famílias, tendo sido realizadas entrevistas semi-estruturadas com os genitores e aplicado um questionário de caracterização do sistema familiar. Já as professoras foram entrevistadas no próprio local de trabalho. Os resultados mostraram diferenças nos valores e crenças relatados pelos genitores de crianças com e sem síndrome de Down, especialmente no que se refere ao desenvolvimento motor do filho. As professoras relataram mudanças no desempenho acadêmico das crianças, bem como em seus relacionamentos sociais. Enquanto as professoras do ensino especial esperam progressos nos resultados acadêmicos, em longo prazo, as professoras do ensino regular esperam resultados mais imediatos de suas crianças com desenvolvimento típico. Os dados indicam algumas similaridades entre as crenças de pais e professoras, as quais acreditam que o apoio e o envolvimento da família podem propiciar à criança com síndrome de Down os avanços necessários ao seu desenvolvimento.

Independence of children with Down syndrome: the experiences of families

“…The child's high level of dependency in the performance of daily tasks such as walking, eating and using the toilet, impose heavy physical, psychological and social demands on mothers (16) . The concern for the child's motor development is related to apprehension about the future because if the child's motor difficulties are not overcome, they will probably become even greater later on (21) .…”

Perceção dos pais em relação à inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais no ensino regular

“…Para que uma criança, com ou sem NEE, cresça saudavelmente em todos os domínios do seu funcionamento, a família tem um papel essencial, seja pelas características do contexto como nas relações estabelecidas entre os seus membros, num processo contínuo e intergeracional (CIGOLI; SCABINI, 2006;DESSEN, 2001;DESSEN, 2007). Na realidade, a família cria e recria, na sua dinâmica, a realidade social em que está inserida e disponibiliza as condições para que as crianças desenvolvam as competências necessárias para uma vida em sociedade, disponibilizando um espaço e as condições para proporcionar uma boa qualidade de vida (e.g.…”

Habilidades e interacciones sociales de los niños con síndrome de Down en la educación ordinaria

“…Es el segundo centro social más importante para los niños, sobre todo para los que tienen discapacidades, ya que la escuela es un espacio privilegiado para estimular las funciones cognitivas y las habilidades sociales 5 . Las habilidades sociales son conductas aprendidas, socialmente aceptables, que permiten a la persona interactuar de manera eficaz con otros y evitar o eludir conductas inaceptables que dan lugar a interacciones sociales negativas 6 .…”