Crianças assentadas e educação infantil no/do campo: contextos e significações

Silva, Juliana Bezzon da

doi:10.11606/d.59.2012.tde-13032013-090524

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“…A partir dessas posições teóricas, a abordagem metodológica foi inspirada na etnografia em contextos escolares (Rockwell, 2009) e consistiu na descrição detalhada das situações observadas relativas às vivências das crianças pré-escolares nos principais espaços que circunstanciavam seu desenvolvimento nos contextos investigados: o espaço do assentamento rural de modo amplo (casa da família, lote da produção de alimentos ou criação de animais, áreas coletivas, espaços naturais); o espaço da instituição de educação infantil (áreas das salas de referência das crianças, interiores e exteriores da instituição educacional) (Silva, 2012). Neste texto, as vivências socioambientais das crianças foram trazidas por meio das significações sobre ser criança no campo, apreendidas das falas dos adultos e das observações e conversas com as crianças assentadas.…”

Section: A Abordagem Teórica E Metodológicaunclassified

Vivências de crianças no ambiente rural: aproximações e distanciamentos na educação infantil

Silva¹,

Silva²

2014

RLP

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Section: A Abordagem Teórica E Metodológicaunclassified

Vivências de crianças no ambiente rural: aproximações e distanciamentos na educação infantil

Silva¹,

Silva²

2014

RLP

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“…As expressões semióticas tanto podem reforçar determinados sentidos, quanto construir novos significados sociais. Por um lado, a espécie humana necessita de signos de comunicação "[...] para entender o mundo, à si mesma e às pessoas com as quais mantém relações [...]" (Silva, 2003). Por outro lado, quando a produção semiótica apresenta aspectos hegemônicos, esta tende a gerar um aprisionamento cultural através do ofuscamento e naturalização de determinado conteúdo (Guattari, & Rolnik, 1986).…”

Section: Introductionunclassified

Estudo Fotográfico da Arte Urbana: da Aventura Proibida ao Engajamento Político

Rink

Vasques-Menezes

Mettrau

2018

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: Expressões semióticas constituem-se por imagens carregadas de valores e conceitos que estão amplamente presentes no meio urbano e tornaram-se um fenômeno cultural da atualidade. A arte de rua é uma das formas de semiótica que tende a modificar o cotidiano social da cidade, embelezando, denunciando ou mesmo sendo incompreensível ao transeunte em geral. Este estudo, partindo de uma perspectiva histórico-social, tem o objetivo de indicar como as interferências da arte urbana produzem cultura e influenciam a construção do processo societário. Os dados foram coletados por meio de 100 fotografias feitas em municípios do Rio de Janeiro entre os meses de março de 2013 e abril de 2015 e entrevistas com 17 artistas de rua, tratadas pela análise de sentido. Os resultados sugerem que, embora exista uma codificação semiótica dominante nos espaços urbanos, a atuação dos artistas de rua expõe inúmeras outras vozes sociais que apresentam novas linguagens artísticas e atuações no espaço público que funcionam como micropolítica. Conclui-se que a arte de rua influencia a sociedade e ajuda a desnaturalizar a semiótica capitalista, democratizando as cidades e favorecendo que se entendam os locais públicos como sendo de uso comum.Palavras-chave: Arte de Rua, Criatividade, Singularidade, Ambientes Urbanos. Photographic Study of Urban Art: from ForbiddenAdventure to Political Engagement Abstract: Semiotic expressions are constituted by images which carry values and concepts that are widely present in urban areas and have become a cultural phenomenon these days. Street art is one of the forms of semiotics that tends to modify the social daily life of the cities, beautifying, denouncing, or even being incomprehensible to the passerby. This study, using a historical-social perspective, aims to indicate how the interferences of urban art produce culture in general and influence the construction of society itself. Data was collected through 100 photographs taken in cities around Rio de Janeiro State between March 2013 and April 2015 and interviews with 17 street artists studied by the analysis of meaning method. The results suggest that although there is a dominant semiotic form of codification of the urban spaces, the performance of street artists exposes countless other social voices that introduce new artistic languages and performances in the public spaces and act as micropolitics. We conclude that street art influences society and helps to denaturalize capitalist semiotics by democratizing cities and favoring the understanding of public places as places of common use.

show abstract

“…Silva (2012) e nos conceitos de mediação e apropriação da perspectiva histórico-cultural (Vigotsky, 2007), investigamos, nesta pesquisa de doutorado, o processo de apropriação das políticas públicas pelas profissionais da escola do campo. Constituíram nossos objetivos: investigar como as professoras, coordenadora e diretora de uma escola do campo se apropriam das políticas da Educação do Campo, identificar elementos mediadores, compreender se limitam ou potencializam e como atuam sobre o processo de apropriação.…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…A proposta de desenvolver um curso de formação para professores que atuam nas escolas do campo foi pensada a partir das reflexões e inquietações sobre a formação dos professores do campo suscitadas pelo trabalho de campo da pesquisa de mestrado de Juliana Bezzon da Silva (2012), membro do Seiterra, que investigou as vivências das crianças de assentamentos rurais nas turmas de educação infantil e analisou as significações sobre educação infantil no/do campo nesses contextos.…”

Section: Conceitos De Mediação E Apropriaçãounclassified

O processo de apropriação da política da educação do campo por profissionais de uma escola no interior do estado de São Paulo

Bezerra¹

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The Field Education (FE) began to be conceived in the 1980s by Rural Landless workers. Little by little, as other social subjects were also caring about the issue, the FE was guided on the political agenda of the country and gradually, over the years of 1990s, it was consolidated as Policy of Field Education (PFE). The establishment of the PFE imposed and still imposes challenges to the professionals of field school to appropriate themselves of a new conception that guides their practices. The research objectives were to investigate how the teachers, coordinator and director of a field school in the countryside of São Paulo State appropriated the Policies of Field Education and understand what are the mediators that limit and enhance the process of appropriation. The theoretical framework was the historical-cultural psychology; our interest focused mainly on the concepts of mediation and appropriation of Vigotsky. The research was conducted in a school located in a land reform settlement area in the countryside of São Paulo, and had as subjects 5 teachers, a coordinator and a director. Data collection took place through questionnaire, semi-structured interviews and observation. Two interviews with each teacher and observations for a period of 14 days at the institution were conducted. In data processing, we attempted: to understand the meanings and significance about FE; map the mediators of the PFE appropriation process; understand how the mediators acted in the process of professionals' appropriation of the field school; grasp the mode of professionals' appropriation of the PFE field. Results show that: (1) the process of appropriation of PFE happened at different instances of the relationship of professionals with the FE and the rural space, for example, in the training course and in the engagement with the social movement; (2) the process of appropriation was influenced by different mediators of various types, such as the training and working conditions; (3) mediators were characterized by two ways of acting in the appropriation process of the PFE: as potential-changing mediators and limiting mediators; 4) the direction and speed of the appropriation process were determined by the movement produced by the relationship between mediators; (5) there was an articulation movement between mediators, this movement has shown that the appropriation happened from a game of forces between the mediators of the relationship of the teachers, coordinator and director with the policy of the FE; (6) there was an interrelationship between each professional appropriation processes; (7) the appropriation level of each professional was very similar because the changing-mediators of personal reasons lost strength when they passed to mediate the process of the group; (8) the group of professionals of the field school had a very fragile appropriation of the PFE. Finally, we conclude that the process of appropriation is defined by the relationships that professionals had with the PFE. Relations with politics were regulated b...

show abstract

Crianças assentadas e educação infantil no/do campo: contextos e significações

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Vivências de crianças no ambiente rural: aproximações e distanciamentos na educação infantil

Vivências de crianças no ambiente rural: aproximações e distanciamentos na educação infantil

Estudo Fotográfico da Arte Urbana: da Aventura Proibida ao Engajamento Político

O processo de apropriação da política da educação do campo por profissionais de uma escola no interior do estado de São Paulo

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