Crenças de eficácia de professores e motivação de adolescentes para aprender física

Abstract

ResumoEste trabalho teve por objetivo medir as crenças de eficácia de professores de física do ensino médio bem como a motivação dos seus alunos para aprender física. Para os 20 professores que formaram a amostra foi utilizado um questionário com 20 itens, em escala Likert, que avaliaram dois aspectos distintos das crenças: senso de eficácia pessoal e senso de eficácia do ensino. A 200 alunos das três séries do ensino médio foram aplicados questionários também com 20 itens, em escala Likert, que avaliaram sua motivação para aprender física e estratégias pessoais de estudo dessa disciplina. As escolas eram de três regiões geográficas distintas. Entre os professores, os escores médios nas crenças de eficácia pessoal foram significativamente mais altos do que os das crenças de eficácia do ensino. Além disso, as crenças de eficácia pessoal de professores relacionam-se positivamente com motivação dos alunos. Entre os alunos, variaram significativamente seus escores médios em função da turma a que pertencem, dentro de uma mesma série. Também foi significativa a relação positiva entre a motivação dos alunos e o uso de estratégias pessoais de estudo. Não houve diferenças significativas nesses escores nem em função das séries nem em função da localização geográfica da escola. Dos resultados foram extraídas indicações de estratégias motivacionais no ensino de física bem como sugestões de novas pesquisas que ampliem os conhecimentos na área. Palavras chaves: crenças de eficácia de professores; motivação; Física. Teachers' self-efficacy beliefs and adolescents' motivation to learn physics AbstractThe aim of the present research was to assess physics teachers' self-efficacy beliefs in relation to adolescents' motivation and learning strategies used in middle school. A Likert questionnaire was applied to 20 teachers, which was designated to asses their personal efficacy and teaching efficacy beliefs. Two hundred students from three middle schools answered another Likert questionnaire about their motivation and personal strategies in the study of physics. Teachers and their students belonged to ten different schools in three different geographical areas. Among teachers, the scores in personal efficacy measures were higher than in teaching efficacy. In addition, only personal efficacy was positively related to students' motivation. Regarding the students, all measures varied significantly among different classes in the same grade, but no differences were found among grades or among schools. Significant relationships were found between motivation and study strategies in the whole sample and in every grade as well. Suggestions for motivation and teaching in middle school were drawn and for new studies in the area as well. Keywords: teachers' effectiveness; motivation; Physics. Creencias de eficacia de profesores y motivación de adolescentes para aprender física ResumenEste trabajo tuvo como objetivo medir las creencias de eficacia de profesores de física de la enseñanza secundaria, así como también la motivación de sus alumnos pa...

A qualidade da motivação em estudantes do ensino fundamental

“…Thus, the hypothesis is promoted that it is possible that these students are more likely to present self-determined motivation. Another aspect to be highlighted is the question of how the lack of motivation for learning can negatively affect the performance of pupils (Accorsi et al, 2007;Boruchovitch & Bzuneck, 2004;Goya et al, 2008). Thus, the importance of reinforcing institutional environments that allow the exercise and the promotion of autonomous behavior is emphasized.…”

Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros

“…Observou-se também maior número de pesquisas sobre AE docente com seis publicações (Bzuneck & Guimarães, 2003;Castelo & Luna, 2003;Goya, Bzuneck & Guimarães, 2008;Iaochite & Azzi, 2012;Iaochite, Azzi, Polydoro, & Winterstein, 2011;Silva, Iaochite, & Azzi, 2010), seguido por estudos no domínio da AE acadêmica com cinco publicações (Azzi, Guerreiro-Casanova, & Dantas, 2010;Martinelli & Sassi, 2010;Medeiros, Loureiro, Linhares, & Marturano, 2003;Oliveira & Soares, 2011;Souza & Brito, 2008) e AE no ensino superior com quatro publicações (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011a, 2011bPolydoro & Guerreiro-Casanova, 2010;Souza, Bardagi, & Nunes, 2013).…”

Trabajos Prácticos: Una Reflexión Desde Sus Potencialidades

“…Motivar el interés por la ciencias, ya que estimulan y son entretenidos, a lo que se puede agregar lo expuesto por Boruchovitch, Soriano, Souza, & Saldanha (2013);Goya, Bzuneck, & Rufini, (2008), quienes propone que los TP buscan concebir, a partir de una fundamentación teórica de la psicología de la motivación, experimentos potencialmente cautivantes. 2.…”