Contributos da psicologia para o estudo da indisciplina na sala de aula

Abstract

As preocupações de professores, pais e educadores em geral relativamente ao comportamento escolar dos alunos têm-se acentuado consideravelmente nas últimas duas décadas. Algumas das razões em que assentam tais preocupações atêm-se ao aumento significativo do número de alunos que apresentam comportamento escolar desviante, à gravidade desses mesmos comportamentos e ao seu aparecimento em populações escolares cada vez mais jovens. Neste trabalho é apresentado um estudo que, numa perspectiva descritiva e exploratória, pretendeu conhecer a opinião de professores sobre os problemas de comportamento na sala de aula. Concebeu-se, a partir de um primeiro levantamento, algumas situações de desvio em classe, submetendo-as, depois, ao julgamento de professores do 3º ciclo de escolas secundárias de Ponta Delgada, Açores. Pretendeu-se, assim, conhecer as situações de desvio a que esses professores atribuíam maior gravidade, os factores que acreditavam constituir agentes facilitadores da indisciplina na sala de aula e os tipos de intervenções que consideravam mais eficazes na resolução dessas situações. Na opinião dos professores inquiridos: a) as situações mais graves são as que contêm um elemento de agressividade, especialmente se o mesmo é direccionado para o professor; b) a personalidade do aluno é a principal causa das situações de disrupção; c) a prevenção e a superação de situações de indisciplina na sala de aula passa, em primeiro lugar, por uma intervenção focalizada no aluno.

Reflexões Teórico-Críticas Para Uma Práxis Científica Educativa De Enfrentamento Da Violência Na Escola

“…Torna-se importante diferenciar os fenômenos da violência e da indisciplina no interior da escola, tendo em vista que, segundo Camacho (2001), esses fenômenos são tratados como se fosse a mesma coisa, mas não o são. A indisciplina, segundo Caldeira (2001) deve ser compreendida como a quebra de regras estabelecidas com a finalidade de comprometer o funcionamento da instituição que oprime, sendo que, para Boarini (1998) a indisciplina é vista pelos professores como formas de inquietação, provocações e rebeldia e reitera que tais comportamentos são aprendidos no contexto social da própria escola, oriundos das relações estabelecidas pelos gestores, professores e funcionários para com os próprios estudantes.…”