Constituição da ação criativa em Modelagem Matemática

Abstract

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa qualitativa que objetivou compreender como se constitui a ação criativa de um grupo de estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do oeste paranaense, ao lidar com atividades de Modelagem no contexto da disciplina de Modelagem Matemática I[1]. A partir das transcrições de gravações de um grupo durante o desenvolvimento das atividades, selecionamos excertos que apresentavam indícios da constituição da ação criativa; em seguida, tecemos constatações e sínteses para a construção de categorias. Com base nas análises de uma das categorias, verificou-se que as ações criativas se constituem por intervenções e elementos que funcionam ora como gatilhos iniciais, ora como gatilhos de criação e ora como intervenções inibidoras.

Apresentação - Pensamento criativo/criatividade em matemática

“…As pesquisas no âmbito da formação inicial também variam quanto ao foco do que foi investigado: a) percepções de docentes formadores em relação às práticas ocorridas no decorrer do Estágio Supervisionado em cursos de licenciatura em Matemática, no que se refere ao desenvolvimento do processo criativo do estudante (Leal, Fontes, Santos & Gontijo, 2023) , b) o processo criativo de um grupo de licenciandos em Matemática na elaboração de estratégias para o ensino para serem aplicadas nos anos finais do ensino fundamental (Mello & Basso, 2023), c) a ação criativa de um grupo de estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática ao lidar com atividades de Modelagem no contexto da disciplina de Modelagem Matemática (Setti & Vertuan, 2023), d) competência criativa de futuros professores para desenhar tarefas matemáticas ou redesenhar tarefas já existentes envolvendo Funções Quadráticas e quais conhecimentos e critérios utilizam para (re)desenhá-las (Sousa & Gusmão, 2023), e) contribuições de ações de Insubordinação Criativa e criatividade na reflexão crítica sobre experiências vividas com a educação escolar de futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental com vistas à superação de crenças negativas em relação à matemática (Silva, Veiga & Santos, 2023).…”