2019
DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59276
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Abstract: Este trabajo tiene como propósito presentar las particularidades de las prácticas de enseñanza de los docentes de matemática de escuela secundaria cuando utilizan tecnologías digitales en las aulas. La investigación cualitativa se realizó mediante entrevistas en una muestra de 14 docentes de matemática de escuela secundaria en Argentina. Se propone la Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) como herramienta de análisis para establecer vinculaciones entre los conocimientos tecnológicos, pedagógicos … Show more

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“…Hoy en día existen ejemplos de investigación educativa orientada a atender la situación académica de los estudiantes, como se puede observar en la evaluación y fomento de habilidades de matemáticas (Ávila & Díaz, 2019;Cenich, Araujo & Santos, 2020), lectura y redacción (Bono et al, 2018;González, Castañeda, Maytorena & González, 2008); tiempo de estudio y autorregulación del aprendizaje (Gaeta & Cavazos, 2016) y sobre motivación intrínseca (Aguilar, González & Aguilar, 2016;Navarro, Orellana & Baldwin, 2018).…”
Section: Ntroducciónunclassified
“…Hoy en día existen ejemplos de investigación educativa orientada a atender la situación académica de los estudiantes, como se puede observar en la evaluación y fomento de habilidades de matemáticas (Ávila & Díaz, 2019;Cenich, Araujo & Santos, 2020), lectura y redacción (Bono et al, 2018;González, Castañeda, Maytorena & González, 2008); tiempo de estudio y autorregulación del aprendizaje (Gaeta & Cavazos, 2016) y sobre motivación intrínseca (Aguilar, González & Aguilar, 2016;Navarro, Orellana & Baldwin, 2018).…”
Section: Ntroducciónunclassified
“…En este sentido, la CD de los docentes es distinta a la de los demás usuarios de la tecnología, en tanto asume escenarios cada vez más complejos que requieren la articulación de saber didáctico, tecnológico, disciplinar y contextual (Koehler et al, 2015;Cenich et al, 2020) en los que se abordan los métodos de trabajo, herramientas digitales que mejor respondan a los contenidos y al entorno particular (From, 2017). Sin embargo, no son suficientes por sí solos estos conocimientos para alcanzar la CD docente, se requiere integrar la dimensión de disposición frente a las TIC.…”
Section: Las Competencias Digitales En El Contextounclassified
“…No obstante, a pesar de esto, una gran mayoría de los docentes han implementado la tecnología en sus clases y en muchos casos sin mayores cambios. Vemos como PowerPoint, YouTube, etc., han sustituido a los retroproyectores y DVD (Sutton y DeSantis, 2017), pero este sustitución queda en lo estético; es decir, solo se modernizó la herramienta para acceder a cierto tipo de material o a su vez nos quedamos en el uso de TIC para la (re)transmisión de información y/o contenidos (Koh et al, 2017), principalmente como un instrumento de apoyo para las clases magistrales, exposiciones orales o recursos para ampliar información (Cenich et al, 2019). Así pues, se ha generado la idea errónea que la tecnología es solo un dispositivo y no herramientas e instrumentos que sirven para resolver problemas (Voogt et al, 2013), facilitar contenidos y poder interactuar con los mismos.…”
Section: Trabajos Relacionadosunclassified