Conhecimento de professores  sobre estimulação da linguagem  via narração de histórias

Costa, Aline Roberta Aceituno da; Mariano, Thais Cristina Barbosa; Oliveira, Ariadnes Nobrega de; Crenitte, Patrícia Abreu Pinheiro

doi:10.23925/2176-2724.2017v29i2p330-341

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“…Many studies (e.g., Blewitt & Langan, 2016;Marulis & Neuman, 2010) show that word learning from shared storybook reading is very efficient when adults use explicit strategies to teach vocabulary such as describing the meaning, making comments, or asking the children questions during or after the reading. However, the literature reports that adults (parents or teachers) generally read books to children with no direct intervention (e.g., Costa, Mariano, Oliveira, & Crenitte, 2017), which may mean that this activity has little practical impact on the development of the children's vocabulary in the school setting.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning Pseudowords Through Shared Storybook Reading And Auditory-Visual Pairing

et al. 2020

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This study aimed at comparing preschool children's learning of relations between pseudowords and pictures in two teaching conditions: shared storybook reading (implicit learning) and auditory-visual pairing (word pictures) with echoic request (explicit learning). We conducted two studies with children aged 4 to 5 years that were divided into two groups. In the repeated reading condition, we read one non-commercial story twice in a row. In the pairing with echoic condition, the children were exposed to auditory-visual pairing of pseudowords and pictures, and asked to repeat the target word (echoic behavior). Two new word-figure relations were taught in Study 1, and three relations in Study 2. After the presentation of the conditions and 1 week later, exclusion, matching-to-sample, naming, and generalization probes were performed. No differences were found between the two experimental conditions in Study 1. In Study 2, the pairing condition produced better results than the reading condition. We discuss the conditions necessary for learning novel words.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning Pseudowords Through Shared Storybook Reading And Auditory-Visual Pairing

et al. 2020

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“…No ensino infantil é bastante comum a narração de histórias associadas com atividades pedagógicas, isto porque tal atividade favorece tanto no âmbito emocional quanto educacional, cognitivo e social do escolar (REGATIERE, 2008;BERNADINO, 2011). O ato de contar histórias pode ser aprendido naturalmente pelas pessoas, independente de terem uma formação ou não, porém, é possível que essa habilidade seja refinada a partir de propostas de formação e cursos preparatórios (COSTA, et al, 2017). Esse refinamento é bastante importante para educadores, professores, atuantes de projetos sociais e até mesmo pais que querem incentivar e estimular seus filhos dentro de casa.…”

Section: Benefícios Da Narração De Histórias E Atividades Lúdicasunclassified

Avaliação e adequação de um livro de estimulação da linguagem escrita

Pascon¹

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Written language learning is influenced by oral language, phonological processing abilities, and other skills such as literacy, alphabetic principle, and auditory and visual perceptual processes. With that in mind, a group of Speech-language Therapy majors designed instructional materials aimed to simulate those skills, which are considered by literature as an important aspect for the literacy process. Later, those materials became a book called, "Conte com a Fono! Histórias e atividades para crianças em fase de alfabetização" ("Count on the Speech-language Pathologist! Stories and activities for children developing literacy," in Portuguese). In order for the book to be improved and assessed by professionals who can use it, this research proposed three studies: Study 1: Instructional materials for oral and/or written language stimulation in children: integrative review; Study 2: Assessment and adjustment of a book aimed at stimulating written language; and Study 3: Applicability and effects of the book "Conte com a Fono!" on municipal school teachers. Study 1 investigated the existence and characteristics of instructional materials aimed at language stimulation through an integrative review. Study 2 proposed an assessment of the book a) by designers regarding its design visual aspects, b) by Portuguese teachers regarding its language, and c) by speechlanguage pathologists regarding its content. Besides, Study 2 also aimed to adjust the material taking into account the participating professionals' opinions. On the other hand, Study 3 aimed to investigate how reading the book would impact the building of theoretical and practical knowledge on important skills for the development of written language in public elementary school teachers (1 st to 3 rd-grade). The reports of the three studies are as follows. The book "Conte com a Fono!" which is the ultimate result of this research, is available on the University of São Paulo website and is free of charge.

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“…A preocupação com a capacitação de professores para melhores práticas pedagógicas é reconhecida como necessária na literatura internacional, com cursos de instrução para atuação em sala de aula (GALLAGHER; ANDERSON, 2016;NAMASIVAYAM et al, 2015;SPENCER;GOLDSTEIN, 2012). Costa et al (2017) em uma pesquisa sobre o comportamento dos professores na contação de histórias como uma estratégia de entretenimento e de estimulação da linguagem, constataram pouco conhecimento dos mesmos em relação ao desenvolvimento da linguagem infantil e como inserir atividades de estimulação na contação de histórias.…”

Section: A Atuação E Formação Do Professorunclassified

Elaboração de material didático baseado no >i<Design Thinking>/i< para professores sobre vocabulário

Zanella¹

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Elaborar material didático para professores sobre estimulação do vocabulário receptivo e expressivo. Dentre os objetivos específicos o estudo propõe, avaliar o material por grupo de juízes, validar o material didático por grupo de professores com a ferramenta do Design Thinking. Material e Método: Realizou-se levantamento bibliográfico nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), ERIC, Web of Science e Scopus, com seleção de 15 artigos para desenvolvimento do material didático com estratégias para professores. O manual foi avaliado pelo por grupo de juízes e professores com o instrumento Suitability Assessment of Materials (SAM). O grupo piloto de 33 professores validou o material em dois momentos, primeiro de forma individual e depois em grupos usando a ferramenta do Design Thinking. Resultados: Os juízes avaliaram o Manual com o instrumento Suitability Assessment of Materials (SAM) e responderam todos os itens com Índice de Validade do Conteúdo (IVC) de 0,88. Os itens foram revisados seguindo as sugestões apresentadas pelos especialistas. Os demais itens foram considerados adequados. Na avaliação individual o IVC total dos professores em relação ao material didático foi de 0,98. Conclusão: O estudo indicou que o desenvolvimento de material didático para professores sobre estimulação de vocabulário e sua validação em ação colaborativa pelo Design Thinking é relevante e necessário. Investigações futuras com a ferramenta Design Thinking são de extrema relevância, visto que os professores, enquanto usuários do produto, participaram de forma colaborativa propondo melhorias no material desenvolvido.

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Conhecimento de professores sobre estimulação da linguagem via narração de histórias

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Learning Pseudowords Through Shared Storybook Reading And Auditory-Visual Pairing

Learning Pseudowords Through Shared Storybook Reading And Auditory-Visual Pairing

Avaliação e adequação de um livro de estimulação da linguagem escrita

Elaboração de material didático baseado no >i<Design Thinking>/i< para professores sobre vocabulário

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