2015
DOI: 10.30552/ejep.v7i1.97
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Abstract: Son escasos los estudios que analizan la relación entre conducta agresiva e inteligencia emocional. Este estudio examina la relación entre inteligencia emocional rasgo y los componentes motor (agresividad física y agresividad verbal), cognitivo (hostilidad) y afectivo/emocional (ira) de la conducta agresiva. El Trait Emotional Intelligence Questionnaire-Adolescents Short Form (TEIQue-ASF) y el Aggression Questionnaire Short version (AQ-S) fueron administrados a una muestra de 314 adolescentes (52.5% chicos) de… Show more

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“…The sample was taken by random cluster sampling (Inglés et al, 2014) in the different geographic areas of the province of Almeria (center, Levante [East] and Poniente [West]) in each of which there were at least three public schools (center 212 students (24%), Levante 333 students (37.6%), and Poniente 340 students (38.4%). At first, the total number of students in the sample was 1055 from 3 rd and 4 th year of high school (Educación Secundaria Obligatoria-ESO) of which 120 (11.37%) were disqualified for various reasons: not completing the questionnaires in time or for errors or omissions, and another 50 students (4.74%) were disqualified for not attending one of the two application sessions.…”
Section: Methods Participantsmentioning
confidence: 99%
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“…The sample was taken by random cluster sampling (Inglés et al, 2014) in the different geographic areas of the province of Almeria (center, Levante [East] and Poniente [West]) in each of which there were at least three public schools (center 212 students (24%), Levante 333 students (37.6%), and Poniente 340 students (38.4%). At first, the total number of students in the sample was 1055 from 3 rd and 4 th year of high school (Educación Secundaria Obligatoria-ESO) of which 120 (11.37%) were disqualified for various reasons: not completing the questionnaires in time or for errors or omissions, and another 50 students (4.74%) were disqualified for not attending one of the two application sessions.…”
Section: Methods Participantsmentioning
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“…Taking up the idea proposed by Kornblit (2003) about the role of interpersonal values in behavior again, their absence and absence of prosocial behavior, as well as low emotional intelligence are observed to be related to violence in the individual (Inglés et al, 2014;Morales & Trianes, 2012). A variety of different authors and research has shown interest in studying interpersonal values because of their role in preventing violent behavior (Benson et al, 2006), behavior which is in turn related to certain beliefs and attitudes (Romera, Del Rey, & Ortega, 2011).…”
Section: Introductionmentioning
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“…Así, los adolescentes que incluyen la agresión física y verbal, la ira y la hostilidad (Inglés et al, 2014;McKay et al, 2016), como respuesta habitual en su repertorio conductual, coinciden en una serie de características: a) relacionadas con la impulsividad (urgencia en la satisfacción de impulsos, tienden a actuar sin tener en cuenta las consecuencias negativas o la información que les proporcionan las variables contextuales, ausencia de planificación), y b) relacionadas con la búsqueda de sensaciones (necesidad de tener nuevas experiencias y sensaciones variadas, y tendencia a arriesgarse para conseguirlo).…”
Section: Discusión Y Conclusionesunclassified
“…Por tanto, la dimensión subjetiva de la agresión, en la que se configura como una conjunción de ideas, emociones y conductas, ha ido evolucionando hasta concretarse términos como la agresividad, la ira o la hostilidad (Calvet et al, 2012). De este modo, queda patente en el uso posterior de conceptualizaciones en el estudio de la agresividad, donde se diferencia entre agresión física, agresión verbal, ira y hostilidad (Inglés et al, 2014;McKay, Perry, y Harvey, 2016). En hallazgos recientes (Rubio-Garay, Carrasco, y Amor, 2016), se sugiere que la ira y la hostilidad contribuyen positivamente a la agresión física y verbal.…”
unclassified
“…En el caso de la víctima destacan: menos conductas prosociales, falta de atención, conductas inmaduras, ansiedad, evitación, baja autoestima, autoconcepto negativo, inseguridad, depresión, insatisfacción con las relaciones de los compañeros y profesores, dificultad de aprendizaje, bajo rendimiento académico, abandono escolar, mayor sensibilidad al rechazo y mayor riesgo de problemas psiquiátri-cos en la adultez (Albores-Gallo et al, 2011;Cerezo, 2001;Garaigordobil y Oñederra, 2010;Plazas, Morón Cotes, Santiago, Sarmiento, et al, 2010;Estévez, Martínez y Jiménez, 2009). Por otra parte señalan que en el agresor destaca: bajos niveles de habilidades sociales en la comunicación y negociación de sus deseos, de autocontrol y de empatía, conductas de imposición, justificación de sus acciones por la necesidad de lograr sus objetivos y dificultad para comprender las emociones y sus causas (Avilés, 2006;Inglés, Torregrosa, García-Fernández, Martínez-Monteagudo, et al, 2014;Fergus y Zimmerman, 2005) Además es importante añadir que existen varios estudios que aclaran que tanto la regulación emocional como la expresión de emociones pueden ser predictores de victimización del Bullying (Garner y Lemerise, 2007;Kelly, Schwart, Gorman y Nakamoto, 2008).…”
Section: Introductionunclassified