Comunicação Educativa – Parte I: análise de videoaulas nas perspectivas da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia e do Modelo de Elementos da Análise do Discurso

Abstract

Este estudo tem por objetivo avaliar, em termos comparativos, um conjunto de sete videoaulas que compõem a disciplina "Diversidade e Evolução dos Vertebrados" disponibilizadas no portal e-Aulas da Universidade de São Paulo. Nessa análise foram usados a Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM) e o Modelo de Elementos da Análise do Discurso (MEAD). Para este estudo é descritivo e usa uma metodologia de coleta de dados qualitativa com alguns indicadores quantitativos. Em geral, usando qualquer um dos modelos, as videoaulas analisadas apresentam problemas sistemáticos quer ao nível do uso de imagem e som, quer ao nível dos diferentes elementos incluídos no processo comunicacional, o que implica que eles podem não contribuir para um resultado satisfatório na aprendizagem. Dentre os problemas identificados destaca-se a aleatoriedade da ordem das videoaulas e a falta de temáticas imprescindíveis para a compreensão da Evolução dos Vertebrados. Observou-se que uma boa parte dos pressupostos cognitivos da TCAM e os princípios de emoção e discurso contemplados no MEAD estão ausentes ou não são respeitados, o que compromete seriamente a capacidade das videoaulas analisadas se constituírem como boas ferramentas de aprendizagem.Palavras chave: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, Modelo de Elementos da Análise do Discurso, videoaulas, avaliação de videoaulas.

Análise de videoaulas sobre síntese proteica através da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM)

“…Vale destacar que, a V02 possuía em alguns momentos narração, animação e legenda em dois idiomas diferentes (português e inglês) causando bastante sobrecarga ao campo visual do sujeito. Esses resultados corroboram com a pesquisa de Rodrigues et al, (2019), onde o princípio da redundância também não foi contemplado durante a análise de videoaulas, visto que havia a presença de texto escrito adicionado a tela. Os mesmos autores ainda enfatizam que é importante evitar a adição de texto para maximizar a aprendizagem do conteúdo.…”