Compreensão de leitura em alunos de sétima e oitava séries do ensino fundamental

Oliveira, Katya Luciane de; Boruchovitch, Evely; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos

doi:10.1590/s1413-85572007000100005

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“…Essas crianças, além de apresentarem uma boa compreensão em leitura, também têm um desempenho escolar muito mais satisfatório. Para Oliveira, Boruchovitch e Santos (2007), a compreensão em leitura e o desempenho acadêmico são aspectos que devem receber muita atenção por parte das instituições de ensino. Esse fato se justifica, tendo em vista que uma habilidade de compreensão textual falha pode levar a lacunas na aprendizagem dos diferentes conteúdos escolares e, conseqüentemen-te, ao baixo desempenho escolar.…”

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Oliveira

Boruchovitch

Santos

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Resumo: O presente estudo objetivou explorar a relação entre compreensão em leitura e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental de escolas públicas. Participaram 434 estudantes matriculados nas 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. Aplicou-se, coletivamente, o Teste de Cloze. As notas escolares das disciplinas de português e matemática foram obtidas junto às secretarias de cada instituição. Os resultados revelaram associação entre compreensão em leitura e desempenho escolar. Alunos que demonstraram melhor compreensão textual também apresentavam desempenho escolar mais satisfatório em ambas as disciplinas. Esses dados foram discutidos à luz das implicações positivas que a compreensão em leitura tem para a aprendizagem de diferentes conteúdos escolares. Palavras-chave: Teste de Cloze. Desempenho acadêmico. Compreensão da leitura. Ensino fundamental. Reading and school performance in portuguese and mathematics in elementary schoolAbstract: This study aimed to explore the relation between reading comprehension and schooling performance in portuguese and mathematics in primary education at public schools. Lectura y desempeño escolar en portugués y matemáticas en la enseñanza fundamentalResumen: El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre comprensión en lectura y desempeño escolar en alumnos de la enseñanza fundamental de escuelas públicas. Participaron 434 estudiantes matriculados en las 5ª, 6ª, 7ª y 8ª series. Se aplicó, colectivamente, el teste de Cloze. Las notas escolares de las disciplinas de portugués y matemáticas fueron obtenidas junto a las secretarias de cada institución. Los resultados revelaron asociación entre comprensión en lectura y desempeño escolar. Alumnos que demostraron mejor comprensión textual también presentaron desempeño escolar más satisfactorio en ambas las disciplinas. Estos datos fueron discutidos a la luz de las implicaciones positivas que la comprensión en lectura tiene para el aprendizaje de diferentes contenidos escolares. Palabras clave: Test de Cloze. Desempeño académico. Compresión de lectura. Educación primaria.Disponível em www.scielo.br/paideia

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Oliveira

Boruchovitch

Santos

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…É importante ressaltar que programas de intervenção pedagógica relacionados ao ensino de estratégias de leitura, que se assemelham ao estudo realizado, apresentaram resultados semelhantes aos encontrados nesta pesquisa (Oliveira, Boruchovitch & Santos 2007;Gomes & Boruchovitch, 2011;Frade;2011).…”

Section: Discussionunclassified

Aprendizagem Autorregulada: estratégias de compreensão leitora

Corrêa-Vieira¹,

Bragagnolo-Frison²,

Simão³

2015

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoEste trabalho teve como objetivo investigar se os alunos de uma turma de 8ª série do ensino fundamental, de uma escola pública brasileira, melhoraram a compreensão leitora e as competências de autorregulação da leitura, ao participarem de uma intervenção pedagógica. Participaram 27 alunos com idade entre 13 e 16 anos. A metodologia adotada para a intervenção centrou-se na modelagem metacognitiva, interrogação e autointerrogação metacognitiva.Utilizaram AbstractThis study aimed to investigate whether students in a 8th grade class of a Brazilian public school elementary improved the reading comprehension and the self-regulation skills of reading, in an educational intervention. Participated 27 students aged between 13 and 16 years. The intervention methodology used the modeling, question and self-question metacognitive. A concepção de leitura, neste trabalho, é vista como um processo interativo entre autor e leitor. Nesta perspectiva, o texto passa a ser visto como o ponto de partida para a busca dos sentidos, o signo linguístico passa a ser plurissignificativo e o leitor deixa de ser passivo para tornar-se autor no processo de construção de sentido do texto.A competência em leitura abarca um conjunto de habilidades que compreende, entre outras, a capacidade do leitor selecionar as suas próprias estratégias de compreensão leitora adequando-as a características variadas dos tipos e gêneros textuais; construir significado; identificar a macroestrutura, a microestrutura e a superestrutura do texto; estabelecer uma rede de relações entre enunciados, organizar e selecionar as informações que compõem as diferentes partes do material; realizar inferências; localizar informações relevantes; avaliar a informação recebida e utilizar adequadamente essa informação (Brandão & Spinillo, 1998;Solé, 1998).O domínio da leitura é fator essencial para o estudante obter sucesso escolar, pois a utilização eficiente de estratégias de leitura depende, em parte, do conhecimento que o sujeito possui acerca dessas estratégias. O conceito de estratégias de compreensão leitora é entendido como "procedimentos de caráter elevado, que envolvem a presença de objetivos a serem realizados, o planejamento das ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como a sua avaliação e possível mudança" (Solé, 1998, p.70 ).Segundo Solé (1998), as estratégias anseiam a conquista de um objetivo; singularizam-se porque não estão sujeitas, de forma exclusiva, a um tipo de conteúdo ou a um tipo de texto, podendo adaptar-se a diferentes situações de leitura; envolvem os componentes metacognitivos de controle sobre a sua própria compreensão, pois o leitor especialista, além de compreender, sabe que compreende e quando não compreende.Em seus estudos sobre aprendizagem autorregulada e estratégias de aprendizagem, Veiga Simão (2002Simão ( , 2004 correlacionou o processo autorregulatório com o processo de leitura. Desta forma, utilizam-se estratégias autorregulatórias para cada momento da leitura: i) prévia ou de antecipação da leitura -antes do início propr...

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“…De um modo geral, as pesquisas realizadas com o teste de Cloze no ensino fundamental (Gomes & Boruchovitch, 2005;K. L. Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2007, 2008Santos, Rueda, & Bartholomeu, 2006;Santos, Sampaio, Lukjanenko, Cunha, & Zenorini, 2006) utilizam o escore bruto do teste, recorrendo à somatória das palavras preenchidas corretamente.…”

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“…No caso do Cloze, a utilização do modelo de Rasch (1960) foi motivada, tendo em vista que as investigações de K. L. Oliveira (2008) e K. L. Oliveira et al (2007) com alunos do ensino fundamental evidenciaram que havia diferença na pontuação do Cloze, considerando meninos e meninas. Os estudos citados fizeram uso do mesmo teste de Cloze utilizado na presente investigação e constataram que as meninas se saiam significativamente melhor no Cloze do que os meninos.…”

unclassified

“…Os estudos com o Cloze são em sua maioria de natureza descritiva de levantamento ou correlacional (Bitar, 1989;Gomes & Boruchovitch, 2005; K. L. Oliveira, 2008; K. L. Oliveira et al, 2007Oliveira et al, , 2008. Poucas pesquisas nacionais e internacionais buscaram identificar as evidências de validade do teste de Cloze (Abraham & Chapelle, 1992;Bensoussan, 1990;Chance, 1985, Hughes, 1994Page, 1975;Santos, 2005;Santos et al, 2002).…”

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Compreensão da leitura: análise do funcionamento diferencial dos itens de um Teste de Cloze

Oliveira¹,

Santos²,

Boruchovitch³

et al. 2012

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoEste estudo teve por objetivos investigar o ajuste de um Teste de Cloze ao modelo Rasch e avaliar a dificuldade na resposta ao item em razão do gênero das pessoas (DIF). Participaram da pesquisa 573 alunos das 5ª a 8ª séries do ensino fundamental de escolas públicas estaduais dos estados de São Paulo e Minas Gerais. O teste de Cloze foi aplicado de forma coletiva. A análise do instrumento evidenciou um bom ajuste ao modelo Rasch, bem como os itens foram respondidos conforme o padrão esperado, demonstrando um bom ajuste, também. Quanto ao DIF, apenas três itens indicaram diferenciar o gênero. Com base nos dados, identificou-se que houve equilíbrio nas respostas dadas pelos meninos e meninas. Palavras-chave: Teoria de resposta ao item, técnica de Cloze, compreensão em leitura. AbstractThe objectives of the present study were to investigate the adaptation of a Cloze test to the Rasch Model as well as to evaluate the Differential Item Functioning (DIF) in relation to gender. The sample was composed by 573 students from 5 th to 8 th grades of public schools in the state of São Paulo. The cloze test was applied collectively. The analysis of the instrument revealed its adaptation to Rash Model and that the items were responded according to the expected pattern, showing good adjustment, as well. Regarding DIF, only three items were differentiated by gender. Based on the data, results indicated a balance in the answers given by boys and girls.

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Compreensão de leitura em alunos de sétima e oitava séries do ensino fundamental

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

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Aprendizagem Autorregulada: estratégias de compreensão leitora

Compreensão da leitura: análise do funcionamento diferencial dos itens de um Teste de Cloze

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