Compreendendo a Formação Matemática de Futuros Pedagogos por meio de Narrativas

Julio, Rejane Siqueira; Silva, Guilherme Henrique Gomes da

doi:10.1590/1980-4415v32n62a13

Cited by 9 publications

(3 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Verifica-se nas respostas colhidas dos pais a representação negativa que tiveram desta disciplina na trajetória escolar e, tais representações são disseminadas no contexto social. Destaca-se entre as resposta a indicação do curso de Pedagogia para aqueles que não gostam de Matemática em estudos de Moscovici (2013), Chacón (2003), Júlio & Silva (2018), Santos e Gusmão (2016) e Borba & Curi (2016) apontam dados similares sobre primeiramente da formação matemática insuficiente nos cursos de Pedagogia em segundo nestes estudos sinalizam a prevalência da representação social negativa deste profissional sobre a Matemática associado a sua dificuldade para aprender os conteúdos curriculares.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental l: representações sociais de seus protagonistas e reflexos no ensino e aprendizagem

Pereira

2020

RSD

View full text Add to dashboard Cite

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as representações sociais sobre a Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental I nas concepções e crenças de seus protagonistas principais do processo educativo. Investiga também seus reflexos no ensino e aprendizagem. A perspectiva teórica é centrada em Serge Moscovici sobre a Teoria das Representações Sociais e apresenta-se o formato atual da formação matemática assegurada nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. O objetivo do trabalho consistiu em mapear a representação social sobre a Matemática de alunos e professores pesquisados. O problema de investigação foi: será que a TRS pode explicar as dificuldades de seus protagonistas para ensinar e aprender os conteúdos matemáticos prescritos pelo currículo legal? Em relação ao marco metodológico, a pesquisa está ancorada na abordagem qualitativa e nos procedimentos da pesquisa fenomenológica, tendo 50 sujeitos participantes da pesquisa. Destacam-se entre os resultados a prevalência das representações sociais negativas sobre a Matemática, revelados pelos sujeitos da pesquisa e ainda: verifica-se que as representações sociais sobre a Matemática são construídas e cristalizadas no seio familiar, social, escolar e acadêmico. Constata-se no discurso dos professores a falta de domínio conceitual sobre os conteúdos de Matemática dos anos iniciais trazendo reflexos na aprendizagem dos alunos. Assim, conclui-se que ha uma emergência no aprofundamento de estudos na formação inicial nos cursos de Pedagogia leitura e estudo sobre a TRS, visando melhoria na aprendizagem e nos resultados dos indicadores de larga escala.

show abstract

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental l: representações sociais de seus protagonistas e reflexos no ensino e aprendizagem

Pereira

2020

RSD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…(Excerpt from an interview with teacher Angélica, 2019) Teachers Maria and Ana talked about some content they would find difficult to impart if they were to work in the early years of elementary school, because they are related to the difficulties they experienced before. In fact, experiences with mathematics before the pedagogy course can impact the course itself and teaching, as Nacarato and Passeggi (2013), Julio and Silva (2018), and Zanetti and Julio (2020) have pointed out. Something important for the courses to focus on is the ways of producing meaning for mathematics and for teaching mathematics.…”

Section: Challenges/satisfactions With the Mathematical Content In Th...mentioning

confidence: 99%

Mathematics Teaching and Subjects that Include Mathematics in Pedagogy Courses

Julio

Zanetti²

2022

Acta Sci.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Background: Research in initial education and professional performance of pedagogues in mathematics is increasing, but they are still few compared to other topics in mathematics education and point to the need for more studies. Objectives: To present a reading of the speeches of beginning mathematics teachers in early childhood education and the early years of elementary school about teaching mathematics, addressing its difficulties and facilities and how they work in classrooms, establishing relationships with the school modules involving mathematics in the degree in pedagogy courses they attended. Design: Qualitative research. Setting and Participants: Six teachers from the municipal schools of São José do Rio Pardo, who agreed to participate in the research through a questionnaire sent to schools in this municipality, the environment being stipulated by them. Data collection and analysis: Data were produced through semi-structured interviews and analysed based on the assumptions of the model of semantic fields. Results: the main result was that the pedagogues had many difficulties in how to teach mathematics, even though their training was more focused on the methodological aspects of the modules that involved mathematics. Conclusions: Although the pedagogues had doubts about how to teach mathematics, we observed that the mathematical contents, practically not addressed in initial education, do not concern them in professional practice, as most of them work in early childhood education; this suggests research on what mathematics are necessary for the initial and even continuing education of pedagogues who teach mathematics.

show abstract

“…Atrelado a esta obsolescência das práticas de matemática, está o outro fato de que nas séries iniciais do ensino fundamental, os docentes que lecionam esta disciplina são pedagogos, os quais frequentemente apresentam formação inicial insuficiente quanto aos conteúdos de matemática, resultando em baixo nível de eficiência de ensino e aversão destes professores quanto a ministrar conteúdos de matemática (VASCONCELLOS; BITTAR, 2007;CARVALHO, 2014;CLESAR;GIRAFFA, 2020;JULIO;SILVA, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Professor-pesquisador e o ensino por projetos: reflexões para desenvolver o ensino de matemática numa proposta investigativa

Costa

Neto

Santos³

2022

CONJ

View full text Add to dashboard Cite

A presente pesquisa consiste na apresentação de um recorte parcial dos resultados de uma formação docente que teve como objetivos descrever e a analisar as reflexões e compreensões inerentes às ideias da prática pedagógica como pesquisa e o ensino por projetos para promover uma prática docente investigativa elaboradas por participantes do curso de extensão: Professor-Pesquisador: teoria e prática, voltado para docentes que lecionam matemática no ensino fundamental, no âmbito da Universidade Federal do Ceará (UFC). O referencial teórico desta pesquisa está ancorado nas ideias do professor-pesquisador e no ensino por projetos supracitadas, sendo que metodologicamente é qualitativa, descritiva e com elementos da pesquisa participante. Dentre os resultados obtidos, compreendeu-se que a ação de pesquisa e o ensino por projetos subsidia ao docente refletir e reformular sua prática de forma contínua, sendo esses resultados importantes para a formação do professor de modo a conscientizar, incentivar e orientar os docentes sobre a ação de pesquisar a própria prática, bem como empreendê-la numa perspectiva de pesquisa.

show abstract

Compreendendo a Formação Matemática de Futuros Pedagogos por meio de Narrativas

Cited by 9 publications

References 10 publications

Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental l: representações sociais de seus protagonistas e reflexos no ensino e aprendizagem

Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental l: representações sociais de seus protagonistas e reflexos no ensino e aprendizagem

Mathematics Teaching and Subjects that Include Mathematics in Pedagogy Courses

Professor-pesquisador e o ensino por projetos: reflexões para desenvolver o ensino de matemática numa proposta investigativa

Contact Info

Product

Resources

About