2008
DOI: 10.1590/s1516-80342008000300007 View full text |Buy / Rent full text
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Abstract: RESuMo objetivo:O objetivo deste estudo foi comparar se crianças com baixo desempenho em escrita cometem mais erros ortográficos que crianças da mesma série com desempenho satisfatório nesta tarefa, e quais os tipos de erros ortográficos mais freqüentes. Métodos:Participaram deste estudo 24 crianças da 2ª série do ensino fundamental de uma escola pública, avaliadas individualmente. O teste aplicado foi o subteste de escrita do Teste de Desempenho Escolar, composto por 34 palavras que são ditadas aos alunos. Re… Show more

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“…These errors are considered to be of visual origin (errors of inverson or of exchange of visually similar letters). Thus, the present results agree with literature data suggesting that visual and spatial abililities are not the major factors linked to learning difficulties 26,28 .…”
Section: Resultssupporting
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“…These errors are considered to be of visual origin (errors of inverson or of exchange of visually similar letters). Thus, the present results agree with literature data suggesting that visual and spatial abililities are not the major factors linked to learning difficulties 26,28 .…”
Section: Resultssupporting
“…Salienta-se que, para que os sujeitos da 4ª série atingissem ao menos o nível médio no teste, necessitariam acertar no mínimo 27 das 34 palavras ditadas, o que exige um aperfeiçoado domínio da linguagem escrita. Segundo dados da literatura 7,8,18 , dificuldades com regras contextuais complexas aparecem mais com crianças que estão começando a dominar a escrita e tendem a diminuir com a escolaridade, fato que não aconteceu neste estudo.…”
Section: Discussionunclassified
“…Esta situação indica que os sujeitos avaliados não apresentaram as habilidades necessárias para representar todas as letras da palavra ouvida. Analisando o percentual de erros por série, foi possível verificar que houve uma importante diminuição em sua trajetória da 1ª para a 4ª série, o que está de acordo com os achados de outras pesquisas 16,18 . O desenvolvimento do processo de aquisição da escrita, baseado em hipóteses ortográficas, é contínuo e não finda com o ensino formal, necessitando do domínio do código alfabético, das normas sintáticas e gramaticais e, até mesmo, das literá-rias 20,23 .…”
Section: Discussionunclassified
“…Este dado corrobora os achados da literatura, nos quais diferentes autores afi rmaram que o uso de marcadores linguísticos se desenvolve quando a criança tem contato com outros materiais escritos e com o avanço da escolaridade (Zuanetti, Corrêa-Schnek, & Manfredi, 2008). Tal fato pode ocorrer, pois o escritor iniciante escreve como se fala, e na fala a contextualização é dada pela interação simultânea entre o emissor e o receptor.…”
Section: Discussionunclassified
“…Estas Competências devem conferir ao aprendiz a capacidade de explicar o motivo da forma de escrever uma ou outra palavra, aprendendo não só o princípio alfabético (associação fonema-grafema), como também a norma ortográfi ca com suas regularidades e irregularidades (análises metagráfi cas e conhecimentos sintáticos; Dias & Ávila, 2008). O uso correto da ortografi a envolve o conhecimento gramatical e é infl uenciado pela exposição a materiais escritos e pelo avanço da escolaridade (Zuanetti et al, 2008).…”
Section: Discussionunclassified