Como educar para a paz

Columa, Elizabeth dos Santos

doi:10.1590/s1413-85572007000200023

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“…Graffe (2016) relates the work of the educator for peace of Monsignor Oscar Arnulfo Romero from an experience of a human being that starting from dialogue, nonviolence and the promotion and protection of human rights achieved through critical educational action in El Salvador led to profound social transformations that arose improvement of the quality of life of the peoples of Latin America and the Caribbean. In Brazil, Dos Santos (2007) has to mention that the key to education for peace is to maintain peace, make peace and build peace; peace is maintained through activities that prevent violence, it is done when educational reforms are given and is built when actions are implemented that promote a more just and equal country under the rules of peace (tranquility).…”

Section: Challenges and Progress In The Implementation Of Education For Peace In Latin Americamentioning

confidence: 99%

Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

Fuentes

Maestre

2021

rev.colomb.cienc.soc

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This article is the result of a research project financed by COLCIENCIAS in 2018, named "Paz App as a democratic tool for the normative implementation of Peace Cathedra based on social imaginary, conceived in eleventh grade students in public educational institutions". The goal of this article is to analyze the cases where education for peace was implemented in Latin America, which also seeks to call attention of the competent authorities and the community itself in order to address the reassessment of educational models in order to have their curricular independence or transversality adapt better to the needs of every State. All of this keeping in mind the methodological criteria that are useful in the development of an education towards peace given by cases of its implementation all over the world. In this way, the methodology used in this research is based on a qualitative approach that under a bibliographic design allowed the exhaustive document review needed for its eventual analysis, using the discourse analysis that allows to relate the independent education towards peace categories as an integrated whole in the exercise of interpretation and understanding of the literature that was the object of this study. As a result of this research, it is shown how big efforts have been done to accomplish the implementation of the education towards peace in the Latin American contexts from the fundamental theories of peace.

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Section: Challenges and Progress In The Implementation Of Education For Peace In Latin Americamentioning

confidence: 99%

Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

Fuentes

Maestre

2021

rev.colomb.cienc.soc

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“…Tais resultados, dialogam com as pesquisas citadas na introdução deste trabalho, bem como com autores que enfatizam a cultura de paz (Columa, 2007) e a necessidade de renovação das metodologias de ensino. (Abramovay, 2003;Gravatá, 2013;Puig, 2000).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

“…Em contrapartida, quando há ausência de diálogo, revela-se o autoritarismo nas relações pedagógicas, que pressupõe relações verticais, onde alguns detêm o poder e os demais são relegados a condição de servir. (Cárdias, 2006, p. 06) As ações introduzidas nesse projeto de pesquisa cooperaram para a democratização do espaço educativo formal e contribuíram para a construção de uma cultura de paz, conforme as proposições de Columa (2007).…”

Section: Introductionunclassified

Práticas Inovadoras na Escola: formação e acompanhamento de uma professora com experiências dialógicas

Morales

Melo

Gonçalves

2019

PsiRev

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A presente pesquisa-ação buscou refletir sobre a capacitação e formação de uma professora de 4º ano da rede pública de ensino, na implementação de práticas pautadas nos princípios do diálogo e da democracia. O objetivo da pesquisa foi oferecer apoio e subsídio à professora para que ela pudesse dar continuidade à implementação de “assembleias de classe” e “oficinas lúdicas psicoeducativas” em sua sala de aula, bem como refletir sobre seu modo de apropriação de tais recursos. Foram realizados encontros semanais com a professora durante o período de um semestre letivo, oferecendo subsídio teórico, espaço de conversa e debate, além do acompanhamento de algumas de suas atividades dentro da sala de aula. Foram muitas as dificuldades enfrentadas pela professora, como mediar sozinha as atividades previstas pela pesquisa e mudar sua postura - muitas vezes autoritária - em relação aos alunos. Contudo, professora e alunos relataram perceber mudanças na sua relação, bem como na relação entre os próprios alunos. Apesar de não podermos afirmar que a professora deixou de reproduzir práticas violentas, foi notável sua iniciativa e tentativa de mudança. Ela inclusive relatou compartilhar sua experiência com práticas dialógicas com outras pessoas para além do contexto escolar.

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“…Para Columa (2007), a cultura da violência que se instala progressivamente na escola atual, a qual está associada à exclusão social, a altos índices de desemprego e falta de oportunidades de ascensão, enfraquece os alicerces da escola e desnorteia seu rumo. Para a autora, a violência encontrada na escola é reflexo da crise de valores (morais, éticos, humanísticos) que o Brasil e o mundo em geral atravessam.…”

Section: Justiça E Educação Moralunclassified

Relações de convivência e princípios de justiça: a educação moral na escola

Oliveira¹,

Caminha²,

Freitas³

2010

Psicol. Esc. Educ.

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A moral está associada aos valores humanos e às relações de convivência que nutrem a construção do juízo moral. Diante de tais evidências, este estudo propõe-se a revisar a literatura em torno da moralidade, permeada pelas relações de convivência no espaço escolar, buscando estabelecer a relação entre o saber conviver, a apropriação de valores e a compreensão da noção de justiça no espaço escolar. Estabeleceremos tais relações buscando, a partir dos estudos selecionados, refletir sobre a seguinte questão: Em que medida a educação moral tem sido considerada no processo educacional do educando na escola? O método utilizado foi a revisão sistemática, sendo selecionados 21 artigos que discorrem sobre a moralidade na escola, publicados em forma de texto completo entre o período de janeiro de 2000 e maio de 2009. Pôde-se identificar a preocupação existente nos estudos quanto à urgência em problematizar a educação moral na escola, enfocando a importância de se efetivar práticas com os atores envolvidos no cenário escolar e despertando nos alunos o desejo de se tornarem sujeitos morais e de contribuírem para a construção de um mundo mais tolerante e justo.

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Como educar para a paz

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Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

Práticas Inovadoras na Escola: formação e acompanhamento de uma professora com experiências dialógicas

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