2012
DOI: 10.1590/s1516-73132012000100010 View full text |Buy / Rent full text
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Abstract: This paper aims to examine the representations of Brazilian children from Joinville Region of biodiversity in the Mata Atlântica. We interviewed 112 girls and 90 boys from a school in the city of Joinville, in the Brazilian state of Santa Catarina. These 6 to 14 year old students from grade 1 to 8 were requested to estimate the abundance of plants, animals and microorganisms in the region, and to name the species they know. Our results show that children are aware of the high level of biodiversity in their reg… Show more

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“…Em relação aos Seres Vivos, microorganismos tendem a receber menos atenção que organismos multicelulares, como Animais e Plantas (Kellert, 1996;Cockell, 2008;Schwarz, André, Sevegnani, 2012), visto que o pequeno tamanho destes seres torna difícil, por exemplo, a apreciação estética (Hargrove, 1989). Isso ajuda a explicar o desempenho inferior de vírus, bactérias e protozoários na maioria dos itens.…”
Section: Discussionunclassified
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“…Em relação aos Seres Vivos, microorganismos tendem a receber menos atenção que organismos multicelulares, como Animais e Plantas (Kellert, 1996;Cockell, 2008;Schwarz, André, Sevegnani, 2012), visto que o pequeno tamanho destes seres torna difícil, por exemplo, a apreciação estética (Hargrove, 1989). Isso ajuda a explicar o desempenho inferior de vírus, bactérias e protozoários na maioria dos itens.…”
Section: Discussionunclassified
“…La mayor parte de las investigaciones que se presentan, indagan por el tema de las concepciones y representaciones sociales de la biodiversidad, en estudiantes de la educación básica y media, al igual que en profesores en formación inicial y público en general, con diferentes propósitos, dentro de los que se destacan a) El conocimiento que tiene el público de la biodiversidad y su significado; b) El conocimiento de la biodiversidad local, y c) Las problemáticas asociadas con la pérdida de biodiversidad (Ballouard, et al, 2011;Bizerril, 2004;Bizerril, et al, 2007;Buijs, et al, 2008;Casagrande, 2004;Fen Yen, 2004;Hyseni, 2008;Kelemen, et al, 2011;Kilinc, et al, 2013;Köhler, 1999;Lindemann y Hyseni, 2009;Lindemann, 2009;Moore, et al, 2009;Özsoy, 2010;Schwarz, et al, 2012;Urones, et al, 2010;Yorek, et al, 2008).…”
Section: ) Concepcionesunclassified
“…La preocupación de diversos autores por los resultados de las investigaciones en este campo, específicamente los relacionados con el bajo conocimiento de la biodiversidad, el poco interés por los temas ambientales y la escasa interacción con la naturaleza, les ha llevado a plantear en el corpus de sus propuestas de investigación, conclusiones y recomendaciones, la necesidad de desarrollar una reconexión entre los seres humanos y la naturaleza, esto gracias al manejo que se ha dado de los estilos de vida, el espacio urbano, el incremento del uso de medios virtuales y el modelo de desarrollo occidental, poderosas razones de tal desconexión (De la Fuente, et al, 2004;Lindemann y Bose, 2008;Miller, 2005;Schwarz, et al, 2007;Scott, et al, 2011;Schwarz, et al, 2012;Tanner, 2010).…”
Section: ) Reconexiónunclassified
“…Algunas de las nociones sobre el contenido de la diversidad biológica (Díaz et al, 2006) son: (a) utilizar los términos "biodiversidad" y "número de especies" como sinónimos, dejando de lado otros componentes (genes, poblaciones, grupos funcionales, comunidades y unidades de paisaje) y atributos (abundancia relativa, rango, distribución espacial e interacciones) (Bermudez y De Longhi, 2008;Bermudez et al, en prensa); (b) reconocer y valorar especies principalmente animales y, en menor medida, vegetales de contextos cercanos, generalmente ricos en especies exóticas (Campos et al, 2012;Cardoso-Silva y de Oliveira, 2013;Schwarz et al, 2012); y (c) centrarse en "animales amigables" como los grandes mamíferos y en "plantas atractivas", con flores grandes, coloridas y perfumadas (Campos et al, 2012). En este marco, los objetivos del presente trabajo son evaluar (a) el conocimiento de especies nativas de plantas y animales, (b) el reconocimiento de componentes y atributos de la diversidad biológica, (c) la influencia de la gestión escolar (escuela pública o escuela privada) y el género (varón o mujer) en las especies nativas conocidas por estudiantes de nivel secundario de la provincia de Córdoba (Argentina); y (d) analizar el concepto de biodiversidad que se desarrolla en manuales escolares de los primeros tres cursos de la escuela secundaria de Argentina.…”
Section: Introductionunclassified