Children involved in bullying: psychological disturbance and the persistence of the involvement

Kumpulainen, Kirsti; Räsänen, Eila; Henttonen, Irmeli

doi:10.1016/s0145-2134(99)00098-8

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“…Long-term bullies tend to develop both social and behavioural problems including psychiatric symptoms and involvement in crime and alcohol abuse. 3,27 …”

Section: Can Victims and Bullies Be Identified?mentioning

confidence: 99%

Bullying in schoolchildren – its relationship to dental appearance and psychosocial implications: an update for GDPs

2011

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“…Long-term bullies tend to develop both social and behavioural problems including psychiatric symptoms and involvement in crime and alcohol abuse. 3,27 …”

Section: Can Victims and Bullies Be Identified?mentioning

confidence: 99%

Bullying in schoolchildren – its relationship to dental appearance and psychosocial implications: an update for GDPs

2011

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“…D'autres chercheurs observent la concomitance de l'intimidation et de la dépression chez des jeunes âgés entre huit et 12 ans. À huit ans, 9,3 % des intimidateurs, 32,6 % des intimidateurs/victimes et 17,3 % des victimes sont déprimés alors qu'à 12 ans, 19 % des intimidateurs, 8,5 % des intimidateurs/victimes et 35,8 % des victimes sont déprimés (Kumpulainen, Räsänen et Henttonen, 1999).…”

Section: Concomitance Intimidation/dépressionunclassified

“…Les résultats de Slee (1995) L'âge s'avère une variable importante dans l'analyse des liens entre l'intimidation et la dépression. Les résultats de Kumpulainen et al (1999) suggèrent que les élèves d'âge primaire qui sont à la fois victimes et intimidateurs ont des scores plus élevés de dépression à neuf ans comparativement aux autres groupes du même âge. Ils sont aussi identifi és comme les plus perturbés sur le plan de la santé mentale.…”

Section: Critères De Sélection Des éTudesunclassified

“…De plus, ces dernières ne réfèrent à aucun modèle théorique particulier (Austin et Joseph, 1996 ;Bond et al, 2001 ;Kaltiala-Heino et al, 1999 ;Rigby, 1999). Quatre autres études ne défi nissent l'intimidation que d'une façon générale, en se référant à sa forme directe, indirecte, ou relationnelle, sans faire de lien avec un modèle théorique (Kumpulainen et al, 1999 ;Salmon et al, 1998 ;Slee, 1995). L'ab sence de référence à un modèle théorique de l'intimidation et le manque de défi nition précise de ce concept constituent des limites à l'interprétation des résultats puisqu'ils ne permettent pas de situer ces derniers dans un cadre explicatif opérationnel clair et précis.…”

Section: Analyse Critique Des éTudesunclassified

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L’intimidation et la dépression à l’école : analyse critique des écrits

Lepage

Marcotte

Fortin

2006

rse

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Résumé Des recherches récentes identifient un lien entre la dépression et l’intimidation. Les jeunes victimes d’intimidation, comme les jeunes intimidateurs, rapportent vivre des symptômes dépressifs. L’état des connaissances concernant la concomitance entre ces deux problématiques est encore très peu avancé, surtout en ce qui concerne les élèves de la fin du secondaire. Cet article présente une analyse critique de 12 études sur la relation entre l’intimidation et la dépression. Les aspects analysés incluent les caractéristiques des échantillons, les mesures utilisées, les variables ciblées et les devis de recherche employés. Dans l’ensemble, les résultats appuient l’existence d’une relation entre l’intimidation et la dépression chez des populations d’enfants et d’adolescents. Cependant, des aspects d’ordre méthodologique limitent la valeur des résultats obtenus dans ces études.

show abstract

“…The literature on bullying in school-children has been growing in recent years (Alsaker, 1993;Boulton & Smith, 1994;Bukowsky & Adams, 2005;Collell, 2003;Craig, 1998;Dill Vernberg, Fonagy, Twenlow, & Gammn, 2004, Dodge, Lochman, Harnish, Bates, & Petit, 1997Elinoff, Chafouleas, & Sassu. 2004;Escudé, 2003;Kaltiala-Heino, Rinpelä, Martumen, & Rimpelä, 2000;Khatri et al, 2000, Kumpulainen, Rasanen, & Entonen, 1999Masten, 2005;Maumary-Gremaud, & Bierman, 2002;Miller-Johnson, Coie, Maumary-Gremaud, & Bierman, 2002;Olweus, 1993Olweus, , 2001Pellegrini, Bartini, & Brooks, 1999;Shields & Cicchetti, 2001). …”

mentioning

confidence: 99%

Teacher Reports of Peer Aggression in Preschool: its Relationship to DSM-IV Externalizing Symptoms

et al. 2008

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Objective: to establish the prevalence and associations of peer aggression as manifested in preschool children, in community-based populations and to study links with DSM-IV externalizing diagnoses. Method: Subjects were 1,104 children, 3-to-5-year-olds attending rural and urban pre-schools classes. Teachers completed the Peer Conflict Scale (PCS) to inform about direct physical and verbal aggression, object aggression and symbolic aggression and the questionnaire on psychopathology ECI-4. Results: 6.6% (n = 73) had at least one positive item on the PCS. This percentage dropped to 2.6% (n = 29) if we take into account a minimum of three positive items. Physical direct aggression was the more prevalent type of aggressive behavior, followed by verbal aggression, object aggression and symbolic aggression. Significant differences by gender and age were found. Peer aggression was associated with male gender from three years of age. Physical, object and verbal aggressive behavior was linked with externalizing disorders. This association was very strong with oppositional disorder. Conclusions: The present research with a Spanish population confirms the existence of peer aggression in preschoolers and the gender differences. Our chief contribution is about the age of emergence of sex differences and gender differences in different types of peer aggression. Keywords: preschool peer aggression, preschool externalizing disorders, peer conflict scale (PCS)Objetivo: Determinar la prevalencia de agresión preescolar hacia iguales en la comunidad y su correlación con categorías externalizantes del DSM-IV. Método: La muestra fue de 1104 niños de 3 a 6 años, procedentes de aulas preescolares urbanas y rurales. Se aplicó a los maestros la Peer Conflict Scale (PCS), para recabar información de agresiones físicas directas, verbales, con objetos y simbólicas, y el cuestionario de psicopatología ECI-IV. Resultados: Un 6.6% (n = 73) puntuó positivamente por lo menos en un item de la PCS. Este porcentaje decreció hasta un 2.6 % (n = 29) con una definición de caso más exigente (mínimo tres ítems positivos). La agresión física directa fue la forma más frecuente de agresión seguida de agresión verbal y agresión con objetos. Hubo diferencias significativas según edad y sexo. La agresión dirigida a iguales se asocia al sexo masculino desde los 3 años. La agresión física directa, con objetos y verbal correlaciona con trastornos externalizantes, principalmente con trastornos oposicionistas. Conclusiones: Esta investigación en población española confirma la existencia de agresividad hacia iguales en preescolares así como diferencias según sexo. Nuestra principal aportación es haber encontrado diferencias de sexo en el inicio y en los tipos de agresividad hacia iguales. Palabras clave: agresión preescolar hacia iguales, trastornos preescolares externalizantes, PCS

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Children involved in bullying: psychological disturbance and the persistence of the involvement

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Bullying in schoolchildren – its relationship to dental appearance and psychosocial implications: an update for GDPs

Bullying in schoolchildren – its relationship to dental appearance and psychosocial implications: an update for GDPs

L’intimidation et la dépression à l’école : analyse critique des écrits

Teacher Reports of Peer Aggression in Preschool: its Relationship to DSM-IV Externalizing Symptoms

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