Celulares a postos? Estudo sobre a percepção de alunos de ciências contábeis acerca do sistema de resposta de audiência (SRA)

Abstract

O Sistema de Resposta da Audiência (SRA) é uma tecnologia educacional que promove atividades de quiz. Sua utilização visa promover mais participação e motivação discente, podendo ser considerada por professores de contabilidade. Desta forma, este estudo objetiva analisar as percepções dos alunos de Ciências Contábeis acerca dos modelos Plickers e Kahoot!.O estudo é caracterizado como pesquisa de surveye foi desenvolvido em uma instituição de ensino superior localizada no Paraná durante o 3º e 4º bimestre de 2017 com três turmas (n = 68). Para a coleta dos dados, foram aplicados, in loco, questionários ao final do período da pesquisa para obter informações sócio demográficas e a percepção discente sobre o uso do SRAs. As estatísticas descritivas indicaram que os SRAs fornecem feedback rapidamente, tornam as aulas divertidas e criam maior interatividade em sala de aula. Os testes pareados de Wilcoxon apontaram que, de forma geral, os alunos preferem o modelo Kahoot! ao Plickers. Dentre os modelos Kahoot!, Plickers e às Questões Impressas em Papel para atividade de quiz, as estatísticas descritivas sustentaram que os estudantes preferiram o primeiro. Além disso, os testes de proporção apontaram que há diferença significativa de preferência entre alunos mais jovens e mais velhos. As evidências fornecem suporte à ideia de que o emprego de tecnologias é percebido positivamente pelos alunos. Destacam-se as seguintes implicações: (i) reforça-se que os SRAs podem trazer benefícios ao processo de ensino-aprendizagem; (ii) os achados podem ajudar professores e instituições a tomarem decisões sobre qual modelo de SRA adotar.

Emergency Remote Education in the Perception of On-Site Accounting Sciences Students during the Covid-19 pandemic

“…With the development of ICT and the emergence of virtual learning environments (VLE), different forms of teaching are encouraged to raise academic performance, whether in classroom or distance learning courses, with emphasis on active methodologies that employ, among other approaches, the problematization (Silva, Colle, Cavichioli, & Souza, 2018) and ludic strategies, such as games and gamification (Oliveira et al, 2013;Bornal, Barbante Junior, Matsuoka, & Nasu, 2019;Souza, et al, 2020;Nasu & Nogueira, 2020;Nemer, Ramirez, Frohmut, & Bergamo, 2020). The referenced studies point out the greater participation of the students in class as benefits of active learning strategies, given that they are provoked to get out of their comfort zone, in addition to wakening their interest for research and presenting a feedback of their performance in real time.…”

“…In fact, the literature points out that the traditional teaching methods employed in on-site programs that use passive approaches, such as reading texts and lecture classes, would rather demotivate the students, who expect greater visual stimulation and the use of active methodologies, supported by the electronic devices and cell phone apps that are already part of their daily lives (Nasu, 2019;Souza, et al, 2020;Nasu & Nogueira, 2020;Nemer, et al, 2020).…”

Ensino remoto emergencial na percepção de alunos presenciais de Ciências Contábeis durante a pandemia de Covid-19

“…Com o desenvolvimento da TIC e o surgimento de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA), diferentes formas de ensino são incentivadas para elevar o desempenho acadêmico, seja nos cursos presenciais ou a distância, com destaque para metodologias ativas que empregam, dentre outras abordagens, a problematização (Silva, Colle, Cavichioli, & Souza, 2018) e estratégias lúdicas, tais como jogos e gamificação (Oliveira et al, 2013;Bornal, Barbante Junior, Matsuoka, & Nasu, 2019;Souza, et al, 2020;Nasu & Nogueira, 2020;Nemer, Ramirez, Frohmut, & Bergamo, 2020). Os estudos referenciados apontam como benefícios das estratégias da aprendizagem ativa a maior participação do aluno nas aulas, tendo em vista que ele é provocado a sair da sua zona de conforto, além de despertar seu interesse pela pesquisa e apresentar um feedback do seu desempenho em tempo real.…”

“…De fato, a literatura aponta que os métodos tradicionais de ensino empregados em cursos presenciais que utilizam abordagens passivas, como a leitura de textos e aulas expositivas, desmotivam o aluno que espera maior estímulo visual e o uso de metodologias ativas, apoiada nos aparelhos eletrônicos e aplicativos de celulares que já fazem parte do seu cotidiano (Nasu, 2019;Souza, et al, 2020;Nasu & Nogueira, 2020;Nemer, et al, 2020).…”