Celebrating Poetic Nonfiction Picture Books in Classrooms

Abstract

Children's literature plays an essential role in the literacy development of children. This department column focuses on the teaching and use of children's literature and provides educators with information about a wide range of books across multiple genres that are representative of the diverse world in which we live. A strong emphasis is placed on the importance of having diverse library collections that take into account numerous factors, such as race, class, disability, and religion. This column also offers innovative approaches for bringing children and books together, as well as content analyses and rich descriptions of titles that share common features (e.g., endpapers, the blending of poetry and nonfiction).

Estrategias de ficcionalización en las biografías de mujeres destinadas al público infantil y juvenil / Strategies of fictionalization in women’s biographies for children and young readers

“…El campo de la no ficción infantil y juvenil es un ámbito complejo, en cuanto la crítica ha identificado que, en muchas ocasiones, estos libros utilizan herramientas propias de la ficción (Duke, 2004;Kesler, 2017) en su elaboración. Además, habitualmente los libros de no ficción comparten algunas características muy específicas en cuanto a su materialidad con los de ficción.…”

Pengelolaan, Proses, dan Dampak Sudut Buku bagi Siswa Pendidikan Dasar

“…Pemilihan buku pada sudut buku kelas berisi buku yang bermacam-macam dan berkualitas (Boyd et al, 2015). Sudut buku kelas di sekolah dasar memiliki bermacam-macam jenis buku, seperti (1) buku fiksi yang meliputi buku novel, buku sastra anak, buku dongeng, dan puisi ((Karp, 2012), (Kesler, 2017), (Catapano et al, 2009), (Sanacore & Palumbo, 2010)). Buku fiksi yang ada di sudut buku kelas diatur berdasarkan genre (Hembree, 2013); (2) buku non fiksi seperti buku teks pelajaran dan teks informasi.…”

“…Mempermudah Penerapan Gerakan Literasi Sekolah Sudut buku kelas merupakan salah satu wadah penerapan Gerakan Literasi Sekolah. Seperti yang diteliti oleh Hong (2019), Kesler (2017), Lestari (2019), Rahayu (2015), dan Mutmainah (2017) bahwa sudut buku kelas merupakan salah satu wadah untuk meningkatkan minat baca siswa dan sangat sesuai untuk penerapan Gerakan Literasi Sekolah. Memberikan akses yang mudah terhadap sumber bacaan adalah salah satu keunggulan dari dibentuknya sudut buku kelas (Sanacore & Palumbo, 2010).…”

Libros ilustrados de no ficción y formación de lectores: un análisis desde la voz de futuros docentes

“…Para isso, a autora parte da seguinte pergunta: por que, se não se tratam de livros de ficção, são considerados dentro da literatura infantil? A resposta a esta indagação se sustenta no fato que de seja importante tanto o que se diz como o modo que se diz, uma vez que dispositivos literários e jogos linguísticos são frequentemente usados para transmitir sua mensagem (KESLER, 2017), assim, como indica Duke (2004), há livros de não ficção informativos, narrativo-informativos e informativo-poéticos; contemplam variedade de formatos muito próximos ao álbum ilustrado, onde existe uma importante relação entre imagem e texto (COLMAN, 2007); propiciam a interação com os leitores e a experimentação (GARRALÓN, 2005); desde a concepção de livro-objeto, se integra a materialidade do livro e as estratégias de manipulação (TABERNERO, 2018;; convidam a autoaprendizagem a partir de uma visão não relegada (HUGHES, 2006;MOSS, 1991); exigem uma alta competência estético-literária para que os leitores possam compreender o discurso que contém (KESLER, 2012); e, por último, requerem da mediação adulta por último, requerem da mediação adulta (CERRILLO; YUBERO, 2003) para que se produza um verdadeiro encontro entre os jovens leitores e estes livros (BRUGAROLAS; MARTÍN, 2002) pois, como demonstrou Topping (2015) em sua pesquisa realizada com 150 220 estudantes oriundos de 967 escolas, resulta mais complexa para os jovens leitores a leitura de livros de não ficção que de livros de ficção.…”