Carpoteca: ferramenta de ensino em botânica

Abstract

O ensino da botânica é realizado com uma abordagem tradicional provocando desinteresse nos alunos, sendo marcado ainda pela carência ou má utilização de recursos didáticos ou pouca interação entre os alunos e as plantas. Assim, o objetivo desse trabalho foi confeccionar uma carpoteca com o intuito de investigar a eficiência dessa coleção botânica no processo de ensino aprendizagem acerca do estudo dos frutos. Pelo método de caminhada, foram coletados frutos no município de Picos-Piauí e com turmas do ensino médio, 60 alunos foram divididos em quatro grupos e passaram por tratamentos diferenciados mediante o desenho de Solomon. A carpoteca quando usada na escola promoveu aos alunos um maior número de acertos nos testes propostos se mostrando eficiente como material didático, pois proporcionou a manipulação das estruturas e assimilação do conteúdo devendo ser utilizada de forma complementar às aulas teóricas.

As coleções botânicas como material didático para o processo de ensino-aprendizagem no ensino médio

“…Ao longo da história, coleções biológicas têm sido depósitos estáticos de informação, catalogando espécimes e realizando atividades de análise sistemática. Com demanda por dados sobre espécies e espécimes de diferentes disciplinas e áreas de conhecimento, todavida, as coleções não devem ser vistas unicamente à constatação da existência de determinados organismos no passado (OLIVEIRA et al, 2017). 2015).…”

Estado da arte sobre a superação das dificuldades de aprendizagem em pesquisas na área de ensino de Biologia

“…Na quarta categoria, dificuldades atribuídas aos fatores escolares, combinados com as características do conteúdo, dos estudantes e dos professores, reunimos seis trabalhos: Arruda (2018), Cabral e Pereira (2015), Mendes e Gomides (2020), Oliveira (2020), Oliveira (2017) e Zuanon, Diniz e Nascimento (2010). As características indicadas nesses trabalhos, que os autores consideram contribuir para as dificuldades de aprendizagem, dizem respeito às condições de infraestrutura das instituições, destacando-se, principalmente, a ausência de laboratórios para aulas práticas.…”

“…Além disso, nove pesquisas utilizaram aulas práticas (ARAGÃO, 2019; BAPTISTA; AZEVEDO; GOLDSCHMIDT, 2015;FERREIRA;FERREIRA, 2017;AMORIM;LUZ, 2018;MIRANDA;LEDA;PEIXOTO, 2013;OLIVEIRA, 2020;OLIVEIRA, et al, 2017;PEREIRA, et al, 2017;. Concordamos com Krasilchik (2004), quando enfatiza que tais atividades permitem o contato direto com fenômenos e processos biológicos que precisam ser analisados.…”