Avaliação da inserção do estudante na Unidade Básica de Saúde: visão do usuário

Abstract

Este trabalho avaliou, na perspectiva dos usuários, a inserção do estudante de graduação na atenção básica. Para tanto, foi realizado um estudo exploratório-descritivo quali-quantitativo em uma Unidade Básica de Saúde (UBS) de Fortaleza, Ceará, entre 2009 e 2010. Entrevistaram-se usuários da unidade mediante instrumento estruturado com questões objetivas e discursivas. As respostas às questões discursivas foram investigadas seguindo a técnica de análise de conteúdo e tabuladas quanto à sua frequência nos discursos. Setenta e oito usuários foram abordados, dos quais 51 (65,4%) tinham conhecimento da presença de estudantes na UBS (em atendimento, atividades de educação ou visitas domiciliares) e, por isso, foram entrevistados. Desses 51, 96,1% considera importante a UBS funcionar como campo de estágio; 98,0% referiu que a atuação do acadêmico contribui para a melhoria da atenção à saúde; e 98,0% avaliou o estágio como uma atividade importante para a formação profissional dos alunos; 49,0% dos entrevistados já haviam sido atendidos ou acompanhados por acadêmicos, dentre os quais 96,0% declarou que se sentia confortável com a presença e o serviço dos estudantes. Constatou-se que, na perspectiva dos usuários, a contribuição da inserção dos acadêmicos na UBS é positiva.

Educação Médica e Formação na Perspectiva Ampliada e Multidimensional: Considerações acerca de uma Experiência de Ensino-Aprendizagem

“…Ainda segundo os autores (p. 5): Analisando um cenário educativo semelhante ao que aqui está sendo relatado, no qual houve a inserção dos estudantes em período inicial do curso universitário em locais de atenção básica, Gil et al 4 e Melo et al 13 constataram que, quando há integração entre os objetivos educacionais e o serviço, todos são beneficiados, inclusive a comunidade. Ao avaliarem essa mesma estratégia, Almeida et al 14 , concluíram que a inserção do estudante de Medicina na atenção básica apresenta uma contribuição positiva para a academia e para a sociedade, visto que, com essa inserção comunitária, os estudantes tornam-se conhecedores e potenciais modificadores da realidade futura de seus locais de trabalho. Com esse mecanismo, sugere-se um atuar na formação profissional lastreado por reflexões críticas e socialmente referenciadas, de modo a tornar possível o desenvolvimento de ações de prevenção, promoção e educação em saúde efetivamente comprometidas com a realidade social contatada.…”

A visão do paciente atendido pelo acadêmico de medicina em um Hospital escola

“…Tal circunstância pode ser confirmada com 99,6% dos participantes relatando que acha importante essa forma de atendimento para o aprendizado do acadêmico e que se sentia ajudando na formação deste. Essa afirmativa também foi confirmada por pesquisa 6 , datada de 2015, na qual 98% da amostra sentiu-se satisfeita por contribuir para o aprendizado do estudante de medicina, assim como na análise 12 , feita em 2010, com estudantes em unidades básicas de saúde, quando a população foi questionada se a presença dos estudantes naquela região poderia melhorar o atendimento, na qual 98% responderam que sim. Apesar desta última abordagem não ter sido feita num hospital escola como adotado nesta pesquisa, é mais um resultado satisfatório que corrobora, positivamente, para a presença do aluno e, consequentemente, do curso de Medicina dentro de ambientes assistenciais.…”

A teoria em prática: interlocução ensino-serviço no contexto da atenção primária à saúde na formação do(a) enfermeiro(a) The theory into practice: teaching-service dialogue in the context of primary healthcare in the training of nurses

“…Through dialogue and exchange of knowledge, the users' recognition is favored as subjects with knowledge on the health-disease-care process and concrete conditions of life. 22 The humanized professional training, in agreement with the students' reports, is comprised of the development of a critical citizen, who questions, thinks and is able to act on the change of the reality in which he/she in inserted, exercising his/her citizenship and contributing with the construction of other citizens, acting in agreement with the perspectives of the PHC practices reorganization. 23 In the PHC and ESF, the human resources are the essence of productive capacity, constitute a higher technological density made available in the service of the population needs.…”