RESUMONo presente estudo foram examinadas correlações entre dimensões qualitativas da amizade e da autopercepção em crianças de 9 a 13 anos de idade. Os dados derivaram de dois questionários aplicados a 158 crianças (52,5% meninos) em duas escolas públicas. Os resultados indicaram que: a) crianças que identificam nas suas relações de amizade uma fonte de apoio tendem a se perceber acadêmica e atleticamente competentes e bem aceitas socialmente; b) crianças que encontram nas amizades um espaço privilegiado para resolver conflitos e buscar intimidade e validação de seus sentimentos também têm percepções positivas acerca de si mesmas, e c) o gênero e a idade da criança tiveram influências diferenciadas nas dimensões da qualidade das amizades e da autopercepção. Palavras-chave: dimensões qualitativas da amizade; autopercepção; bem-estar social e psicológico de crianças.
ABSTRACT Correlations between friendship quality dimensions and self-perception in childrenIn the present study, correlations between friendship´s quality dimensions and self-perception were examined in children (9-13 years-old). Data derived from two questionnaires administered to 158 children (52.5% boys) from two public schools. Results indicated that: a) children who identify, in their friendship relations, a source of support perceived themselves as academically and athletically competent and socially well accepted; b) children who perceived their friendship relations as a privileged space for solving conflicts, for intimacy, validation and care have also a positive perceptions of themselves, and c) the child's age and gender had different influences on dimensions of self-perception and friendships quality. Keywords: friendship qualitative dimensions; self-perception; child social and psychological well-being. * Endereço para correspondência: Mauro Luís Vieira -maurolvieira@gmail.com.À medida que as crianças crescem, elas são gradualmente inseridas em outros grupos de socialização (vizinhos, colegas da escola, etc.) que passam a exercer também função socializadora, antes mais relacionada com a família. Por exemplo, o ambiente escolar permite à criança entrar em contato com a vida social e pública. A criança passa a se identificar com companheiros da mesma idade -os pares -em vez de se comparar-se aos indivíduos adultos, normalmente da família, e dos quais depende (Osterrieth, 1980). É nesse ponto que as relações de convivência com outras crianças iguais a ela, gradualmente, passam a ser tão importantes quanto as familiares. Além disso, a sociedade ocidental atual, altamente urbanizada e com famílias reduzidas, tem adiantado o ingresso da criança na escola, aumentando sua convivência com os pares, os quais, na passagem da infância para a adolescência, passam a ocupar um papel central no desenvolvimento social do indivíduo (Garcia, 2005).
NATUREZA ESTRUTURAL E FUNCIONAL DA AMIZADENa convivência com seus pares, a criança estabelece relações sociais de diferentes níveis de complexidade, variando das mais simples, como interações de colegas em função...