Autodeterminación y calidad de vida: Un programa para la mejora de personas adultas con discapacidad intelectual

Abstract

Las personas con discapacidad intelectual parecen ocupar un segundo plano en la toma de decisiones que conciernen a su propia calidad de vida. El objetivo general de la presente investigación es evaluar un programa ideado para promocionar la autodeterminación y la calidad de vida de estas personas. Se recurrió a un diseño cuasi-experimental pretest-posttest con grupo control sin tratamiento. La muestra fue seleccionada intencionalmente y estuvo compuesta por 20 personas, mayores de edad, con discapacidad intelectual, usuarias de la Unidad de Día ATUREM y que acudían con regularidad al centro. El procedimiento se implantó durante dos meses. Los resultados informan de un incremento de las puntuaciones del grupo experimental frente al grupo control. De este modo, el programa apuesta por la autodeterminación como elemento directamente relacionado con la mejora de la calidad de vida y la integración en la comunidad de las personas adultas con discapacidad intelectual.

El Rol de los Factores Personales y Familiares en la Autodeterminación de Jóvenes con Discapacidad Intelectual

“…puedan diseñar programas o actuaciones ajustadas a las necesidades. Múltiples experiencias e investigaciones constatan que promover la autodeterminación se asocia con el logro de objetivos positivos (Martorell, Gutierrez-Recacha, Pereda y Ayuso-Mateos, 2008;Shogren, Palmer, Wehmeyer, Williams-Diehm y Little, 2012) y la mejora de la calidad de vida (McDougall, Evans y Baldwin, 2010;Pascual-García, Garrido-Fernández y Antequera-Jurado, 2014;Wehmeyer y Schalock, 2001).…”

Validez de contenido y confiabilidad inter-observadores de Escala Integral Calidad de Vida

“…En el análisis dimensional, la Autodeterminación se entiende como una característica de personalidad que permite asumir un rol activo en la toma de decisiones sobre su vida personal, libre de influencias externas (Pascual-García, Garrido-Fernández & Antequera-Jurado, 2014). En el caso de personas con discapacidad intelectual, se puede observar que son los cuidadores o profesionales quienes deciden sobre su vida, su futuro, asumiendo una actitud sobreprotectora que limita oportunidades de desarrollo personal; esta situación predispone al joven a desarrollar un sentimiento de minusvalía, desconfianza e inseguridad en sí mismo, lo que se demuestra con solo un 12.6% de inserción laboral en esta muestra.…”

“…(Pascual-García et al, 2014). En nuestro medio, es común observar violencia física y psicológica, aunque no exista en nuestro medio algún estudio que lo demuestre, suelen ser los cuidadores quienes vulneran sus derechos.…”

Vivencias de reconocimiento y compasión de personas en condición de discapacidad. Hacia la autonomía y la vida independiente

“…Para contextualizar, es imperativo nombrar que la discapacidad, como concepto, ha transitado desde el modelo de la prescindencia, el modelo médico, el modelo social, hasta el modelo actual de la diversidad funcional (Palacios y Romañach, 2006), desarrollado en España. Los movimientos sociales que abogan por la justicia social, la equidad y la igualdad de derechos en el mundo favorecen decisiones de los gobiernos y otras organizaciones para que se reconozcan las diversidades, no solo raciales o de género, sino de condiciones como la discapacidad.…”

“…Se presentan estudios que tratan la importancia de reconocer la diversidad, de construir relaciones dignas con las personas en condición de discapacidad y se enfocan en las perspectivas crítica y política de la discapacidad. Las publicaciones de Pascual-García, Garrido-Fernández y Antequera-Jurado, 2014;Rojas, 2006;Baña Castro, Losada Puente y Muñoz Cantero, 2015Pérez-Bustos, Moya-Solar y Jiménez Figueroa, 2013, tienen como punto de encuentro otorgar importancia a las vivencias de participación en diferentes escenarios como factor que incide en el desarrollo de la autodeterminación. Asimismo, se encuentran estudios sobre procesos de inclusión (Bossaert, Colpin, Pijl y Petry, 2013;Gonçalves y Lemos, 2014;Castillo y Garro-Gil, 2015;Dias, 2015;Rachmawati, Nu'man, Widiasmara y Wibisono, 2016;Arduini y Chiusaroli, 2013;Cramerotti y Ianes, 2016;Ab.Latiff, Wan y Azrani, 2015) y de participación (Allan, Smith, Côté, Martin Ginis y Latimer-Cheung, 2017), que se han concentrado en develar las condiciones institucionales educativas y familiares para favorecer u obstaculizar estos dos procesos.…”