Aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. El tipo de estudio fue aplicada y el diseño experimental de sub tipo cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes distribuidos en 2 grupos de los cuales uno fue el grupo control (37) y el otro el grupo experimental (36), estudiantes de ambos sexos, para lo cual se utilizó un muestreo No Probabilístico de tipo intencional. Con relación a la técnica, ésta fue la encuesta como instrumentos el cuestionario que fue aplicado de manera virtual el cual pasó por dos fases antes de ser aplicado a la muestra de estudio (validez y confiabilidad), con relación a la confiabilidad se obtuvo un valor de 0,864 según KR20. Los resultados del pretest en relación con el aprendizaje autónomo un 37,6% y 41,2% de los estudiantes del grupo control (GC) y grupo experimental (GE) mantienen un nivel bajo, asimismo, un 57,1% y 41,5% presentan un nivel medio, por su parte, el 5,3% del grupo control y el 17,3% del grupo experimental se situó en el nivel alto. Se llegó a la conclusión que el aula invertida, permite al estudiante aprender de manera autónoma incorporando las TIC como elemento innovador en la trasformación de la adquisición de los nuevos aprendizajes de manera responsable.

Investigación interdisciplinaria sobre higiene domiciliaria y peridomiciliaria: aprendizaje significativo a través del aula invertida

“…La investigación realizada en los 26 estudiantes adscritos a la asignatura investigación interdisciplinaria de posgrado de la UNMSM en Lima-Perú, 2021, mostró como resultado a nivel de la evaluación de aprendizaje significativo 73,08% bueno, 26,92% regular y 0,00% nivel bajo, según el nivel inicial y final de competencias de los, coindiciendo con la investigación realida por Carignano, (2016) y Ventosilla et al, (2021) quienes encontraron como resultado final niveles altos, evidenciando cambios relevantes en los estudiantes y el incremento de aprendizaje autónomo.…”

“…Estas evidencias de aprendizaje transversales y específicas a nivel de higiene domiciliaria, peridomiciliaria, manejo y control de fauna nocina repercupen de manera significativa en la comunidad y salud publica, despertando de esta manera el interés de los estudiantes por las ciencias naturales, aprendiendo desde la investigación multidisciplinaria con ejercicios de memorización simples que incluyen tareas con la vida cotidiana, observación y el pensamiento crítico tal y como lo indican diversos investigadores (Crisóstomo, 2019;Ventosilla et al, 2021;Pincay, 2022).…”

“…Finalmente, se aplicó la prueba de diferencia de proporciones obteniendo un valor Z=8,26 con un valor p<0,001, por lo cual se rechazó la hipótesis nula, por lo tanto, existen diferencias significativas entre la proporción de buenas evidencias de las pruebas preliminar y formativa, que muestran el desarrollo del aprendizaje de la investigación interdisciplinaria en los estudiantes del posgrado de la facultad de educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, discrepando con el estudio realizado por Ventosilla et al, (2021), sobre el aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en 73 estudiantes universitarios quienes demostraron que presentaban similares condiciones con relación al aprendizaje autónomo, aceptando la hipótesis nula.…”

“…Pincay (2022) en su estudio sobre la incidencia del aula invertida en el desarrollo del pensamiento crítico indicó que la clase invertida se considera una metodología activa que propicia actividades participativas, de esfuerzo y colaboración antes, durante y fuera del salón de clases. Así mismo, Ventosilla et al, (2021) en la investigación sobre el aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios, se llegó a la conclusión que el aula invertida, permite al estudiante aprender de manera autónoma incorporando las TIC como elemento innovador en la trasformación de la adquisición de los nuevos aprendizajes de manera responsable. Estas investigaciones sustentan que el método de aula invertida permite que el estudiante haga uso de recursos tecnológicos para lograr la comprensión de contenidos, resolución de ejercicios y trabajos grupales, como actividades ideales para aplicar la teoría y profundizar en el contenido (Blasco et al, 2016;Archbold et al, 2019).…”

La tecnología educativa como catalizador del pensamiento crítico en la escuela

“…El desarrollo de habilidades críticas bajo esta modalidad disruptiva connota el fortalecimiento del aprendizaje autónomo (Ventosilla, 2021), manejo de información, análisis e interpretación.…”