As redes da Educação Integral no Distrito Federal sob o prisma da Gestão Escolar

Abstract

Resumo Este artigo analisa as redes da educação integral segundo a interpretação da gestão escolar. Trata-se de um estudo qualitativo realizado em uma escola pública do Distrito Federal, baseado no método do ciclo de políticas. Utilizaram-se as técnicas de análise documental e realizaram-se observações e entrevistas semiestruturadas com gestores do Projeto Educação Integral em Tempo Integral (PROEITI). Os resultados apontaram que o PROEITI avançou ao ampliar a oferta para todas as crianças matriculadas em uma jornada de 10 horas diárias, e possibilitou a contratação de professores concursados para atuar nas disciplinas complementares e nas disciplinas de informática e educação física. Os maiores desafios vivenciados pelos gestores relacionam-se à limitação de verbas para o desenvolvimento das atividades propostas pela educação integral, à carência de formação continuada dos docentes e à restrição de estrutura física das escolas.

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Na presente categoria também se identifica um conjunto de estudos que, sob uma lógica econômica, analisam as políticas de Educação Integral implementadas no contexto brasileiro. Em termos metodológicas destaca-se a abordagem através do ciclo de políticas (Parente, 2018;Sousa et al, 2018) nas quais se identificam como principais desafios à carência de formação continuada para os profissionais que atuam no programa e à restrição de estrutura física. Dentro dessa lógica também temos o estudo de Menezes (2012) que ao analisar as possibilidades e desafios para o financiamento da educação em tempo integral observou avanços que possibilitaram às instâncias subnacionais o desenvolvimento de políticas vinculadas à educação em tempo integral.…”