As Funções Pedagógicas da Experimentação no Ensino de Química

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que busca investigar o papel da linguagem, como mediação docente, para a aquisição de conhecimentos científicos e a função do experimento no ensino de Ciências. A pesquisa foi iniciada em uma disciplina para formação de professores de Química. No início, o docente inseriu os licenciandos em reflexões sobre a experimentação no ensino de química para fundamentar as discussões e futuras ações na disciplina. Posteriormente, o professor sugeriu aos alunos uma proposta em que eles planejassem e executassem aulas experimentais, baseada nos três aspectos fundamentais de uma atividade experimental, na concepção de Hodson (1985). Os alunos atenderam às expectativas no que se refere a proposta e execução das atividades experimentais e, embora tivemos a execução de aulas simuladas, percebemos que em alguns momentos houve uma aproximação com a realidade do ensino médio, principalmente no embate de ideias entre aluno-aluno e aluno-professor sobre a exploração de conceitos químicos.

O laboratório didático e a formação docente: investigando o contexto e as concepções dos professores de química

“…A relação do conhecimento teórico e atividades experimentais devem caminhar lado a lado, pois constitui uma proposta metodológica que favorece a qualidade no processo de ensino-aprendizagem de Química. A atividade experimental é um caminho para a motivação dos alunos, pois os experimentos despertam a curiosidade do aluno e o mantém envolvido nas atividades que lhes são propostas, facilitando a compreensão e tornando a Química um assunto interessante com a demonstração de experimentos que tenham relação com a realidade dos alunos (Amauro et al, 2018). Chassot (2003) salienta que, no ensino experimental, deve-se mostrar que a Química é uma ciência interessada em explicar os fenômenos da natureza.…”

Experimentação no ensino de Química: Relatos do programa residência pedagógica

“…As atividades com caráter experimental podem ser consideradas ferramentas didáticas para fortalecer o ensino de ciências. Entretanto, a pesquisa de ensino realizada no laboratório de educação das escolas públicas, e até mesmo as escolas particulares, mostra que para atingir os três objetivos principais do ensino de ciências, ou seja, aprender ciências, aprender sobre as ciências e fazer ciências é preciso que esta prática seja redefinida ou reposicionada (AMAURO, 2015).…”