As funções executivas em alunos com transtorno do TDAH na educação básica

Abstract

A realização desta pesquisa é direcionada para profissionais da área da saúde e educação, pesquisadores e pais que buscam compreender e se dedicar ao conhecimento do TDAH para proporcionar qualidade de vida nas esferas sociais e proporcionar estratégias para alcançar seus objetivos educacionais e profissionais. A pesquisa discorre as relações e implicações das disfunções executivas no portador do Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) na conjuntura escolar apresenta os dilemas enfrentados para executar tarefas elaboradas que demandam o bom funcionamento das funções executivas para obter sucesso na realização das referidas. O TDAH apresenta como característica proeminentes a desatenção, a agitação e a impulsividade. Ele pode ser classificado em três subtipos: o predominante desatento, o predominante hiperativo-impulsivo e o predominante combinado. Cada um possui suas próprias singularidades que refletem influências nas esferas familiar, social e escolar proporcionando dificuldades nas realizações das funções executivas. O assunto será tratado através de uma revisão sistemática com embasamento bibliográfico através de literaturas, revistas, jornais, artigos de revisão e experimentais tais como as teses que se encontram disponíveis para pesquisa. O objetivo é apresentar a importância do treino das funções executivas no portador de TDAH para melhor desempenho no contexto escolar e social.

Efeitos do exercício físico em crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade / Effects of physical exercise on children and adolescents with Attention Deficit Hyperactivity disorder

“…As atividades diárias simples de serem executadas por indivíduos saudáveis, tornam-se movimentos complexos para indivíduos com TDAH, isso porque esse tipo de transtorno decorre de inúmeras alterações em áreas do cérebro que implicam nas funções executivas, que são constituídas por um conjunto de habilidades que, de forma integrada, permitem aos indivíduos gerenciar comportamentos para atingir os objetivos propostos para a conclusão de tarefas, bem como resolução de problemas (GARCIA; RÊGO, 2020) , 2011;HOOGMAN et al, 2017).…”

“…A literatura científica sustenta dados pertinentes quanto aos circuitos neurais associados com o transtorno e destacam a redução global e regional do cérebro das crianças/adolescentes com TDAH em comparação com crianças/adolescentes saudáveis, onde mais comumente apresenta-se a diminuição da ativação no lobo occipital, nos giros temporais médios, cerebelo, lobo frontal, os gânglios da base e ambos os lobos parietais, implicando naqueles conjuntos de operações de circuitos cerebrais, onde todo esse contexto, será influenciando no caráter de socialização desses indivíduos (SZOBOT et al, 2001;BUSH;VALERA;SEIDMAN, 2005;SHAW et al, 2007;MEDINA et al, 2010;FRODL;SKOKAUSKAS, 2012;GARCIA;RÊGO, 2020).…”