As formas de aprendizagem mais significativas para os estudantes de enfermagem

Abstract

Com o objetivo de conhecer as formas de aprendizagem mais significativas para os acadêmicos do curso de enfermagem de uma universidade situada na região Sul do Brasil, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa com 37 acadêmicos no período de maio a junho de 2007. Os dados, inicialmente, foram coletados por um instrumento contendo apenas uma questão norteadora: "Qual é a forma que você melhor aprende o conteúdo?"; em seguida, reuniu-se um grupo focal com nove discentes, onde foi discutida e aprofundada a temática. Os resultados deste estudo apontam que esses acadêmicos de enfermagem aprendem melhor o conteúdo por meio de atividades teórico-práticas; onde podemos inferir que a aprendizagem se torna significativa para o estudante na medida em que ele visualiza a sua aplicabilidade no cotidiano das atividades executadas pela enfermagem.

Projeto político-pedagógico e formação crítico-reflexiva: elementos facilitadores e dificultadores [Political pedagogical project and critical thinking-based education: facilitators and hindrances

“…Sobre os elementos facilitadores, destaca-se que em oito artigos [7][8][9][10][11][12][13][14] , o trabalho coletivo e a comunicação, envolvendo a comunidade acadêmica na construção de PPPs, são fatores fundamentais. Em dois destes 9,13 , aponta-se não só a participação de todos os atores envolvidos direta ou indiretamente com o ensino no processo, mas considera-se que é preciso também diálogo horizontal entre os mesmos para que os projetos de formação sejam produzidos de forma democrática.…”

“…Em dois destes 9,13 , aponta-se não só a participação de todos os atores envolvidos direta ou indiretamente com o ensino no processo, mas considera-se que é preciso também diálogo horizontal entre os mesmos para que os projetos de formação sejam produzidos de forma democrática.…”

“…Todos os artigos apresentam o PPP como instrumento fundamental e sinalizam que as dificuldades se inserem na sua construção, implementação e em seu conteúdo [7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18] . Em seis publicações [7][8][9][10][11][12][13] expressam-se nos resultados divergências de propostas, disputas de ego e falta de diálogo entre docentes e discentes, apresentados como elementos dificultadores nos debates e na própria construção de PPPs.…”

“…Em seis publicações [7][8][9][10][11][12][13] expressam-se nos resultados divergências de propostas, disputas de ego e falta de diálogo entre docentes e discentes, apresentados como elementos dificultadores nos debates e na própria construção de PPPs.…”

Produção do conhecimento acerca da formação do enfermeiro na América Latina

“…However, in the classroom, teaching and learning have qualitatively different determinations and may only happen at the same time and space by the mediation of a didactic method, which will only have significance if it is effective in accomplishing its usage value. It is therefore essential that the didactic method organize teaching and learning in order to enhance differently the workforce that is present in the student body (25) .…”