As famílias e a classe especial em um colégio de elite

Abstract

O presente trabalho aborda as expectativas familiares na escolha de um colégio privado e confessional que atende à elite catarinense há mais de um século. Os dados foram coletados através de entrevistas e análise documental. Os principais resultados apontam que as famílias foram buscar nesta instituição um atendimento mais escolarizante e, a escola, desacreditando no potencial de aprendizagem dos conteúdos escolares destes alunos, buscava implementar atividades de vida diária. Concluiu-se que essas famílias travaram uma luta contra a exclusão de seus filhos nos espaços destinados aos não-deficientes, abriram caminhos para que estes filhos pudessem percorrer suas trajetórias de vida dentro do padrão que eles almejavam.

Estado da arte em revistas educacionais sobre estudos feitos com famílias de crianças com necessidades educacionais especiais no período de 2002 a 2011

“…Consta na Tabela 1 a categorização do público-alvo dos artigos selecionados. Segundo dados da Tabela 1, observa-se que as populações mais estudadas foram síndrome de Down (CAMARGO; TOREZAN, 2004;DALLABRIDA, 2007;HENN;PICCININI;GARCIAS, 2008;LUIZ et al, 2008;PETEAN;SUGUIHURA, 2005;DESSEN, 2007;DESSEN, 2003;DESSEN, 2006), totalizando oito publicações, o que corresponde a, aproximadamente, 22,22% do montante de artigos encontrados e, em seguida, os estudos feitos com diferentes populações (BARBOSA;ROSINI;BOLSONI-SILVA et al, 2010;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;SANINI et al, 2008;MENDES, 2008) e surdez (CANHO;NEME;YAMADA, 2006;MOTTI;PARDO, 2010;SCHEMBERG;SANTANA, 2009;ZANOLLI, 2007;YAMANAKA et al, 2010), ambas totalizando cinco publicações, o que equivale a 13,88%. É importante ressaltar que o termo diferentes populações refere-se à estudos realizados com públicos diversificados que incluíam tanto pessoas com NEE, quanto pessoas com desenvolvimento típico e atraso no desenvolvimento.…”

“…Outro destaque está nas pesquisas que investigaram o impacto de uma criança com NEE na família ou a relação familiar estabelecida com essa criança ou, ainda, a caracterização da família dessas crianças FLEITH, 2009;AIELLO, 2005;FÁVERO;SANTOS, 2005;HENN;PICCININI;GAR-CIAS, 2008;PETEAN;SUGUIHURA, 2005;DESSEN, 2003;DESSEN, 2006;). Além disso, as pesquisas apontaram para uma preocupação sobre a concepção da família em relação à educação do filho e também para as concepções de pais e professores sobre o processo de inclusão das crianças (BARBOSA;ROSINI;BOLSONI-SILVA et al, 2010;CAMARGO;TOREZAN, 2004;DALLABRIDA, 2007;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;LUIZ et al, 2008;DESSEN, 2007;SCHEMBERG;SANTANA;MEN-DES, 2008;SILVEIRA;NENES, 2006;TAKASE;CHUN, 2010). Este dado é relevante, uma vez que demonstra a preocupação com o processo de inclusão de crianças com NEE e a necessidade de existir parceria entre a escola e a família.…”

“…BOLSONI-SILVA et al, 2010; CAMAR- GO;TOREZAN, 2004;AIELLO, 2005;CHACON, 2011;FLEITH, 2009;DALLABRIDA, 2007;DELIBERATO;MANZINI;GUARDA, 2004;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;GRAÇA et al, 2010;KRÜGER et al, 2011; LUIZ et al, 2008; MOTTI; PARDO, 2010; PEREIRA-SILVA; DESSEN, 2007; PETE-AN; SUGUIHURA, 2005; POSTALLI; MALASPINA; LAMÔNICA, 2004; MUNUE-RA; AIELLO, 2011; SCHEMBERG; GUARINELLO; SANTANA, 2009; SILVA; MEN-DES, 2008; TAKASE; CHUN, 2010), totalizando 20 publicações e uma porcentagem de 55,55%. O segundo periódico de maior publicação foi o de Psicologia: Reflexão e Crítica (BELLÉ et al, 2009; FÁVERO; SANTOS, 2005; NUNES; AIELLO, 2008; SA-NINI et al, 2008; SILVA; DESSEN, 2003; SILVA; DESSEN, 2006), com um total de seis artigos.…”

Interações familiares de crianças com necessidades educacionais especiais: revisão da literatura nacional

“…Quando chega a adolescência e a fase adulta, os pais passam a temer mais o futuro do filho em relação à independência financeira, escolarização e relacionamentos amorosos (Paniagua, 2004). No geral, os pais se preocupam mais com a independência dos filhos e com quem cuidará deles quando não puderem mais ter o auxílio dos pais (Dallabrida, 2007;Falkenbach, Drexsler, & Werle, 2008;Pentean & Suguihura, 2005;Silva & Dessen, 2007;Souza & Boemer, 2003). Nessas fases, as famílias têm maior probabilidade de passar por crises (Brito & Dessen, 1999;Canho e cols., 2006;Fiamenghi & Messa, 2007;Góes, 2006;Henn e cols., 2008;Pentean & Suguihura, 2005;Silva & Dessen, 2001.…”

A Inclusão no trabalho sob a perspectiva das pessoas com deficiência intelectual

“…É fundamental que família, comunidade, instituições de atendimento especializado, escolas e empresas formem redes de apoio que são essenciais ao desenvolvimento das pessoas com DI (Dallabrida, 2007;Neves-Silva et al, 2015;Rosa & Denari, 2013). Esses diferentes ambientes podem ser considerados como contextos de desenvolvimento e inclusão social.…”