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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE "SER PROFESSOR DE QUÍMICA": A FORMAÇÃO INICIAL EM FOCO RESUMOO objetivo deste estudo foi investigar as possíveis Representações Sociais compartilhadas por licenciandos do primeiro e do último ano de um curso de Química de uma universidade estadual paranaense sobre o "Ser professor de Química". Foi aplicado o Teste de Associação Livre de Palavras, analisado a partir da abordagem estruturalista e da Análise de Conteúdo. As representações dos ingressantes tenderam a uma visão mais simplista do ser professor, relacionada ao saber do conteúdo, ao saber ensinar, à experimentação realizada para comprovar teorias, a ter didática, coragem e determinação. Entre os concluintes, a formação inicial tem, de alguma forma, contribuído para que as representações sejam transformadas para patamares mais significativos como a visão do professor mediador, a didática compreendida a partir de diferentes contextos e a concepção do professor reflexivo.Palavras-chave: Formação inicial de professores. Ensino de química. Conhecimento consensual.
ABSTRACTThe objective this study was to investigate possible social representations of "being a chemistry teacher" shared by first-year and final-year chemistry undergraduates from a Paraná state public university. The Free Word Association Test, analyzed from the Structuralist Approach and the Content Analysis, was applied. The representations of the new students tended to a more simplistic view of being a teacher. They are related to content knowledge, teaching knowledge, experimentation carried out to prove theories, effective teaching skills, courage and determination. Among the graduating students, the initial training has contributed to the representations being transformed to more significant levels, such as the view of the mediator teacher, teaching understood from different contexts, and the conception of the reflective teacher.Vol. 10 | Nº. 21 | Maio/Ago. | 2018Representações Sociais sobre "ser professor de química": a formação inicial em foco Debates em Educação | Vol. 10 | Nº. 21 | Maio/Ago. | 2018 330 Os saberes docentes estão relacionados às concepções que o licenciando apresenta antes mesmo de seu ingresso na universidade, que são herdadas de seus pais, das relações sociais, da(s) escola(s) em que estudou, de currículos e programas. Os licenciandos compartilham histórias, anseios, angústias, motivações, representações que, para eles, estão infimamente relacionados ao ofício de ser professor, sendo manifestadas de diferentes formas, fontes e natureza (TARDIF; RAYMOND, 2000; PINTO NETO; Representações Sociais sobre "ser professor de química": a formação inicial em foco Debates em Educação | Vol. 10 | Nº. 21 | Maio/Ago. | 2018 331 QUEIROZ; ZANON, 2009; PIMENTA, 2012). Corroborando essa compreensão, Schnetzler (2002, p. 16) ressalta: