Aprendizaje de contenidos académicos y desarrollo de competencias profesionales a través de prácticas pedagógicas multidisciplinares y trabajo cooperativo

Abstract

. Aprendizaje de contenidos académicos y desarrollo de competencias profesionales mediante prácticas didácticas centradas en el trabajo cooperativo y relaciones multidisciplinares. Revista de Investigación Educativa, 33(1)

Valoración del trabajo colaborativo y rendimiento académico en el proceso de enseñanza de un curso de investigación en estudiantes de medicina

“…La coordinación de los grupos presen-ta algunas limitaciones, debido que no existe una adecuada coordinación entre los profesores de asignaturas, lo que ocasiona que cada curso conforme grupos distintos, obligando a los integrantes a asistir a las sesiones para tratar de aclarar diversas dudas como, formulación de una hipótesis, identificar una variable, calcular una muestra y elegir el tipo de estudio. Por ello se considera necesario el desarrollo de guías de actividades prácticas para facilitar el trabajo colaborativo, ya que permite ayudar a planificar de mejor forma el trabajo en los diferentes niveles de aprendizaje (16,18) .…”

Formação e prática educativa de professores secundaristas de Lubango, em Angola

“…In addition to these styles, the cooperative learning that, in the view of Navarro et al (2015), is defined as a form of group work based on the collective construction of knowledge and development of skills that contribute to personal and social learning, in which each member of the group is responsible for his or her learning and that of other members of the group.…”

El enfoque por competencias en el contexto universitario español. La visión del profesorado

“…La escasa atención deparada a la formación docente del profesorado universitario ha colocado a este colectivo en una situación de debilidad para hacer frente a los retos pedagógicos y culturales que supone pasar de un modelo centrado en la enseñanza a un modelo basado en el aprendizaje de competencias. Su adopción demanda de ellos mejorar la formación práctica y establecer vínculos más estrechos con el mundo empresarial (Parris & Saville, 2011), desplegar nuevas iniciativas metodológicas que refuercen el compromiso del alumnado con su aprendizaje (Navarro et al, 2015;Tran, 2013), poner en marcha nuevos sistemas de evaluación (Cano & Fernández-Ferrer, 2016;Medina et al, 2015), … cambios difíciles de afrontar con éxito si no se tiene el compromiso y la cualificación necesarias. Los profesores así lo han manifestado al reconocer su dificultad, por ejemplo, para diferenciar objetivos de competencias, gestionar el trabajo en grupo o llevar a cabo la evaluación de competencias.…”

“…Las actuaciones emprendidas en el contexto español han sido numerosas y de distinta índole, pues junto a los esfuerzos para promover los cambios normativos y estructurales, necesarios para favorecer la apertura de la universidad al ámbito laboral, su internacionalización y la adaptación de sus titulaciones al marco europeo, también se han impulsado iniciativas dirigidas a facilitar la adopción de un nuevo enfoque educativo centrado en el aprendizaje de competencias (Medina, Domínguez & Sánchez, 2015;Navarro, González, López & Botella, 2015). La adopción de este enfoque comporta un cambio importante desde el punto de vista pedagógico y didáctico que afecta a la formación universitaria y a la práctica docente.…”