Anleitungen rezipieren, Anleitungen produzieren: Empirische Befunde zu kognitiven Prozessen bei Übersetzungsnovizen und Übersetzungsprofis

Abstract

The article presents results from the research project TransComp, a process-oriented longitudinal study which investigates the development of translation competence in 12 students of translation over a period of three years and compares it with that of 10 professional translators. The article focuses on the translation products and processes of six novices and fi ve professional translators who had to translate operating instructions from English (their L2) into German (their L1). During the translation process, the participants had to think aloud. They were allowed to use any external reference resources they wished. Their think-aloud and all their activities on the computer were screen-recorded using CamtasiaStudio. In addition, their writing processes were logged using the keystroke-logging software Translog. Immediately after the experiments, they were asked to complete a questionnaire. The data gained in this multi-method approach are analyzed both from a product-oriented and from a process-oriented perspective. For the product-oriented analyses, an error classifi cation was developed that combines a linguistic characterization of the mistakes with a functional approach of determining how detrimental these are with regard to the target text function. The process-oriented analyses are based on the subjects' think-aloud, their activities recorded with CamtasiaStudio, their questionnaires and their log fi les. These process data are analyzed to determine the subjects' problem awareness and their problem-solving competence. Based on the fi ndings, implications for translation pedagogy and text production didactics are discussed. Den Ausgangspunkt der vorliegenden Teilstudie bilden die Übersetzungsprodukte und -prozesse aus insgesamt 11 Versuchen, in denen jeweils 50 % der studentischen Versuchspersonen (Vpn), die an TransComp teilnahmen, und 50 % der professionellen Vpn den Bedienungsanleitungstext übersetzten, der in Anhang A zusammen mit dem Übersetzungsauftrag abgedruckt ist, der den Vpn mit ausgehändigt wurde. Die Studierenden befanden sich zum Übersetzungszeit-punkt am Anfang ihres ersten Semesters. Es handelte sich dabei um fünf Studentinnen und einen Studenten im Alter von 19 bis 22 Jahren. Fünf davon sind österreichische Staatsbürger, eine ist Deutsche. Ihre Muttersprache ist ausnahmslos Deutsch, ihre 1. Fremdsprache in der Schule und im Übersetzungsstudium Englisch, wobei ihre letzten Schulnoten in Deutsch und Englisch bis auf eine Ausnahme "sehr gut" oder "gut" waren. Die Ausnahme ist eine Studentin, bei der die letzte Schulnote in Englisch nur "befriedigend" war. Alle nahmen freiwillig an der Studie teil. Kontext der Studie und VersuchspersonenDie fünf professionellen Vpn haben alle eine universitäre Translationsausbildung abgeschlossen; zu ihren Arbeitssprachen gehören Deutsch und Englisch, und sie verfügen über mindestens zehn Jahre Berufserfahrung (zwischen 11 und 40 Jahre) im Bereich Übersetzen/Dolmetschen. Datenerhebungsmethoden

Anleitungen rezipieren, Anleitungen produzieren: Empirische Befunde zu kognitiven Prozessen bei Übersetzungsnovizen und Übersetzungsprofis

“…post-phase 1, post-phase 2 etc.) erhoben, die in den Übersetzungsprotokollen dokumentiert sind, sowie die Übersetzungsgeschwindigkeit in Wörtern pro Minute ermittelt (s. die Rubrik "Translation time and translation speed" in den Tabellen in Göpferich 2009b).…”

“…Als refl ektiert wurde eine Fehlerstelle dann gewertet, wenn die Vpn zu ihr im Übersetzungsprotokoll zumindest eine Alternative in Erwägung gezogen oder ihre Lösung selbst negativ kommentiert hat oder aber eine Textstelle bewusst nicht übersetzt hat, die eine Übersetzung erfordert hätte. In den Tabellen in Göpferich (2009b) sind die refl ektierten Fehlerstellen in der Rubrik "Errors" als Werte in Klammern hinter den Fehlerzahlen angegeben.…”

“…Bei kombinierten Verstehens-und Wiedergabeproblemen können sich die Attribute "gelöst" und "ungelöst" folglich nur auf die korrekte bzw. falsche Wiedergabe im ZT beziehen, d. h., ein kombiniertes Verstehens-und Wiedergabeproblem gilt auch dann als ungelöst, wenn der Verstehensprozess zwar erfolgreich verlaufen sein mag, aber dennoch nicht zu einer korrekten Wiedergabe führte (s. hierzu die Rubrik "Problem incidents and types" in den Tabellen in Göpferich 2009b) Als zentraler Bestandteil der Analysen wurde außerdem analysiert, inwiefern die Vpn strategisch vorgingen. Unter einer strategischen Vorgehensweise wird hier ein Problemlösungsverhalten verstanden, bei dem sich die Vpn der Kriterien bewusst ist oder sich (systematisch) die Kriterien erarbeitet, die eine ZT-Einheit erfüllen muss, um als adäquate Übersetzung eines AT-Segments betrachtet werden zu können.…”

“…Diese Überlegungen sind im Folgenden aufgelistet. Welche von ihnen von den einzelnen Vpn angestellt wurden, geht ebenfalls aus den Tabellen 1 und 2 in Göpferich (2009b) hervor (s. Rubrik "Refl ections").…”

“…Existenz eines unternehmensspezifi schen Redaktionshandbuchs (Style Guides) thematisiert und terminologische Konsistenz anstrebt. In den Tabellen 1 und 2 in Göpferich (2009b) wurde ein "ja" vergeben, wenn zumindest einer der beiden Aspekte im Übersetzungsprotokoll thematisiert wurde.…”