Analysis of student motivation towards body expression through the use of formative and share assessment (Análisis de la motivación del alumnado hacia la expresión corporal a través del uso de la evaluación formativa y compartida)

Abstract

The present article aims to investigate the influence of the use of formative and shared assessment processes on students’ motivation and their level of commitment towards body expression contents in the Physical Education subject. 182 students with ages ranging from 12-13 years old participated in a study that was developed along a didactic unit of corporal expression. Following a qualitative methodology, data was obtained through the observation of individual student diaries, the teacher's diary and a focus group. The results show that a correct use of formative and shared evaluation increases students' motivation to develop expressive contents as well as their individual and group commitment. Students being able to choose their own teams, the greater amount of freedom that the creative methodology offers them, the permanent knowledge of what is demanded from the student, the playful aspect of the contents, and the provision of feedback are some of the factors that influence increased motivation and commitment levels from students.
 Resumen: El presente artículo tiene como objetivo investigar la influencia del uso de los procesos de evaluación formativa y compartida en la motivación de los estudiantes y su nivel de compromiso con los contenidos de expresión corporal en la asignatura de Educación Física. 182 estudiantes con edades comprendidas entre los 12 y 13 años participaron en un estudio que se desarrolló a lo largo de una unidad didáctica de expresión corporal. Siguiendo una metodología cualitativa, los datos se obtuvieron mediante la observación de los diarios individuales de los estudiantes, el diario del profesor y un grupo de discusión. Los resultados muestran que un uso correcto de la evaluación formativa y compartida aumenta la motivación de los estudiantes para desarrollar contenidos expresivos, así como su compromiso individual y grupal. La posibilidad de que los estudiantes elijan sus propios equipos, la mayor libertad que les ofrece la metodología creativa, el conocimiento permanente de lo que se exige al estudiante, el aspecto lúdico de los contenidos y la administración de retroalimentación son algunos de los factores que influyen en el aumento de los niveles de motivación y compromiso de los estudiantes.

Evaluación formativa: más allá de la simple calificación

“…En opinión de Chávez et al, (2021), las estrategias más prácticas para optimizar el aprendizaje de los estudiantes lo provee la evaluación formativa, porque deja de ser una simple medición y genera oportunidades de aprendizaje y una autonomía en el estudiante. Asimismo, Bores et al, (2021), agregan que la evaluación formativa crea mayor conciencia de lo que están aprendiendo y la regulación permanente del accionar del estudiante, regulación que comprende valorar el proceso, controlar y reorientar las posibles dificultades; todo en beneficio del aprendizaje del estudiante (Curnill & Curbelo, 2021). Además la evaluación, se ha fortalecido, porque se percibe como el principal engranaje para el logro de la mejora de la educación (Mejía & Mejía, 2021).…”

Motivation-Centred Innovative Coaching for Taekwondo and Karate Athletes in Yogyakarta and Bujumbura Cities

“…Moreover, motivational techniques have legendarily enhanced skills. Bores-garcía et al, (2021) highlight that those motivational techniques are instrumental in optimizing performance outcomes. Moreover, the study (Ortega et al, 2016) reveals that self-compassion and emotional regulation can mediate emotional reactions to failure in martial arts.…”

“…, Retos, 56, 369-373 © Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF)ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 …”

Percepción del alumnado universitario de Educación Física sobre la calificación dialogada (Perception of university students of Physical Education on the dialogue mark)

“…Aunque en la actualidad cada vez es mayor el uso formativo y compartido de la evaluación (Barrientos Hernán et al, 2018;Bores-García, Hortigüela-Alcalá, Hernando-Garijo, et al, 2020;López Pastor et al, 2015), aún es preponderante en las prácticas educativas la tradición de la evaluación entendida como un proceso exclusivamente técnico en detrimento de su carácter social, ético y educativo (Santos Guerra, 2003). Este predicamento de la evaluación asumida únicamente como calificación sucede a pesar de la contribución para el aprendizaje de una evaluación formativa y compartida.…”