Análisis de la visita pública a la Necrópolis Romana de Carmona entre 1885 y 1985

Archaeological Sites as Peripheral Destinations. Exploring Big Data on Fieldtrips for an Upcoming Response to the Tourism Crisis after the Pandemic

“…This can be seen in the abundant research that has contributed to advancing the studies on tourism and, specifically, those that analyse its relationship with cultural heritage and even with archaeological heritage, understood as a specific type of cultural tourism [29]. These analyses, based on case studies, essentially address questions related to: the guarantee of conservation [30]; the adaptation to public visits; in relation to the two previous points, the establishment of measures such as their carrying capacity [31,32]; as well as the difficulties in their interpretation [33]. However, there are very few studies that examine the role of heritage, and more specifically archaeological heritage, in recreational activities or what some authors call tourism leisure [22].…”

Arqueoturismo: Análisis cuantitativo del impacto de los yacimientos arqueológicos en el turismo español

“…Del mismo modo, nos gustaría llamar la atención sobre la escasez de estudios de público en yacimientos arqueológicos en España, destacando la investigación de archivo en Carmona (Rodríguez et al, 2015), del comportamiento del visitante en Medina Azahara (García y Calle, 2010) y la percepción y calidad del servicio en Itálica (Martín-Ruiz et al, 2010). Las motivaciones principales para visitar estos enclaves han sido objeto de atención, destacando la búsqueda de experiencias memorables que evadan, eduquen y entretengan (Recuero et al, 2010).…”

«Sangre y Arena»: un programa de innovación educativa entre museo y escuela.

“…La Necrópolis Romana de Carmona, conocida a partir de 1993 como Conjunto Arqueológico de Carmona (CAC), fue el primer yacimiento abierto al público en España -en 1885-y uno de los pioneros a escala europea. Durante la mayor parte de su existencia, esta institución ha centrado su atención al público en el mero hecho de garantizar su acceso mediante un horario de apertura y una somera explicación dada por los vigilantes (Rodríguez Temiño, Ruiz Cecilia y Mínguez García, 2015). Las únicas propuestas para dinamizar la visita han procedido de los gabinetes pedagógicos de bellas artes, que iniciaron su andadura a mitad de la década de los ochenta del pa-INNOVACIONES DIDÁCTICAS -como el Día Internacional de los Museos-o de carácter más local -como el Día de Andalucía-.…”