Análisis de la percepción de utilidad en alumnos y docentes sobre el uso de Moodle EN el EEES

Abstract

<p>En este estudio se analiza la percepción de los profesores y alumnos universitarios sobre la utilidad de los entornos virtuales de aprendizaje (Learning Management Systems, LMS). Concretamente, el estudio se centra en cinco dimensiones de la utilidad de la plataforma Moodle: “contenidos”, “actividades”, “evaluación”, “interacción” y “aprendizaje”. Por otra parte, se comprueba la existencia de diferencias entre las percepciones del claustro y de los estudiantes respecto a la utilidad de Moodle en su docencia. Para llevar a cabo este estudio se ha desarrollado una revisión bibliográfica sobre el uso de los LMS, en especial de la plataforma Moodle, en el contexto universitario. A partir del estudio empírico realizado y en función de la explotación de los datos obtenidos se ha comprobado la distinta percepción de los alumnos y profesores universitarios sobre Moodle. Del mismo modo, se observan diferencias significativas entre algunos indicadores y entre las percepciones de las dimensiones “contenidos”, “evaluación” e “interacción” de la utilidad de la plataforma Moodle, respecto a alumnos y profesores. Los resultados obtenidos sirven para determinar los aspectos de los LMS que es necesario mejorar para potenciar su utilidad como herramienta de aprendizaje en el ámbito universitario.</p>

Percepción de utilidad de las herramientas de Moodle y uso del campus virtual por estudiantes del Grado en Podología

“…Las aulas virtuales ofrecen múltiples herramientas para gestionar contenidos e información, para favorecer la comunicación, para desarrollar tareas y para evaluar el aprendizaje (Cifuentes-Vicente, 2019; Martínez-Sarmiento y Gaeta-González, 2019). Constituyen espacios de enseñanza y aprendizaje síncronos y/o asíncronos entre estudiantes y docentes, donde se incluyen actividades colaborativas con las que promover el aprendizaje significativo (Bedregal-Alpaca et al, 2019;Llopis-Amorós et al, 2019;Olmos-Migueláñez et al, 2014).…”

“…Moodle (del inglés, Modular Object-Oriented Dinaymic Learning Environment, Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular) es una de las plataformas más representativas del e-learning en entornos educativos, con múltiples funcionalidades y herramientas para gestionar contenidos, actividades y usuarios, proporcionando múltiples recursos formativos de una forma muy amigable para el estudiante (Gogan et al, 2015;Humanante-Ramos et al, 2019;Martínez-Sarmiento y Gaeta-González, 2019). Moodle es un software de gestión de aprendizaje de código abierto que basa su diseño en las ideas de la pedagogía constructivista, la cual fundamenta la construcción del conocimiento en el aprendizaje activo e interactivo (Cifuentes-Vicente, 2019), por lo que resulta muy útil como complemento de las enseñanzas presenciales, totalmente virtuales y mixtas (Humanante-Ramos et al, 2019;Llopis-Amorós et al, 2019;Olmos-Migueláñez et al, 2014) ayudando a construir el conocimiento en la mente del estudiante, lo que requiere necesariamente de la participación activa del mismo, en lugar de basarse en la mera transmisión del conocimiento (Bedregal-Alpaca et al, 2019;Cifuentes-Vicente, 2019;Ramos-Arones, 2014).…”

“…A través de estos entornos de aprendizaje virtual podemos extraer numerosa información de interés, que puede analizarse a través de la minería de datos para identificar rutas de aprendizaje frecuentes o modelos de comportamientos de estudiantes. Los resultados que aporten estas técnicas de análisis de grandes volúmenes de datos permitirán identificar patrones que podrán ser de gran utilidad para mejorar la calidad de los procesos educativos (Asif et al, 2017), las metodologías que aplican los docentes y contribuir al éxito académico del alumnado (Bedregal-Alpaca et al, 2019;Bermúdez-Rodríguez et al, 2016;Humanante-Ramos et al, 2019;Llopis-Amorós et al, 2019;Villaroel-Quinchalef et al, 2020).…”

“…Para el docente es importante conocer el uso real que los estudiantes hacen de las herramientas del espacio virtual en su asignatura virtualizada, así como la opinión que tienen de las herramientas o de los diferentes materiales que el docente utiliza y diseña con el objetivo de complementar la formación presencial, favoreciendo el aprendizaje autónomo del alumnado. Aunque son numerosos los estudios que analizan el uso de las distintas herramientas del campus virtual (CV) (Bedregal-Alpaca et al, 2019;Bermúdez Rodríguez et al, 2016;Humanante-Ramos et al, 2019;Llopis-Amorós et al, 2019;Villaroel-Quinchalef et al, 2020) el análisis de la percepción de utilidad y satisfacción que tienen los estudiantes al trabajar en estos entornos de aprendizaje virtuales es menos conocida (Chávez et al, 2017).…”