Análise microgenética do funcionamento cognitivo de crianças por meio do jogo Matix

Cavalcante, Christiany Maria Bassetti; Ortega, Antonio Carlos

doi:10.1590/s0103-166x2008000300013

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“…Em suas descrições a respeito desta última, identifica tipos de comportamentos adotados no jogo condizentes com cada um de seus níveis, o que se torna igualmente importante para nossa análise.Após apanhado geral da abrangência de temas contidos nos estudos levantados, passa-se ao detalhamento daqueles mais próximos aos assuntos em pauta neste trabalho.Primeiramente, daremos destaque a algumas pesquisas que buscam enfocar a interação social no contexto de jogo seja de forma isolada ou conjuntamente com fatores cognitivos. Em seguida, discutiremos os trabalhos que abordam mais nitidamente a questão da regra.No primeiro grupo temos o estudo deCavalcante (2006) que analisou, por meio do jogo "Matix", as formas de interação social de crianças em situações de competição e não-competição. Nesta última ao invés de jogarem uma contra a outra, as duas crianças resolviam juntas uma situação-problema.…”

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A regra em jogo: um estudo sobre a prática de jogos de regras e o desenvolvimento moral infantil

Caiado¹

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A Cida, Marcela e Olivia que me ajudaram a suportar e desfrutar São Paulo, durante meu primeiro ano de curso. A Liana, por ter se feito tão presente, mesmo distante. A Tais, Lu Miranda, Bela(s), Mila, Aline e Lu Dantas por me lembrarem que estudar demais também pode ser prejudicial a saúde e me proporcionarem alegrias indescritíveis. E novamente a Tais e Marcela, por serem tudo isto que vocês são em minha vida. Ao tio Jairo e Sueli, meus pais paulistas, por todo o afeto, atenção, zelo e carinho que recebi durante minha prolongada estadia. E aos novos tios, primos e sobrinhos que ganhei, por me deixarem fazer parte da família em tantos felizes momentos que compartilhamos. A minha super prima-amiga-irmã Cinthia Caiado. E a todos os demais familiares que de uma forma ou outra participaram da elaboração deste trabalho. Seja literalmente tabulando os dados, calculando índices e montando tabelas ou simplesmente me incentivando e me divertindo quando a tensão aumentava para além da conta. Dedéia, Lele, Takinha, Rosfu, Jojovem, Renanzicos, Dado e tia Regina vocês são demais!!!! Ao meu sócio-chefe-supervisor e grande amigo Gerson Abarca, por ter promovido (e ainda promover) todo o apoio técnico e emocional de minhas empreitadas profissionais. Às minhas alunas, que se tornaram auxiliares de pesquisa e depois amigas, muito obrigada pelo comprometimento e dedicação. Já falei diversas vezes durante a coleta dos dados e reafirmo quantas vezes for preciso que não teria conseguido sem vocês. Jura, Fátima, Luana, Alzinete, Paula e Tainá que esta experiência tenha contribuído com a formação de vocês e possa lhes render frutos futuros. E que venham os artigos!!! A todos os profissionais do Colégio São José, Colégio José Bonifácio e Cooperativa Educacional de Linhares por acreditarem que um autêntico processo de ensinoaprendizagem pode (e deve) ultrapassar os métodos didáticos, a sala de aula, o planejamento pedagógico e, por que não, atrapalhar a rotina. Em especial, a Lúcia, Cida, Betina, Andreza, Elisa, Adriana, Renata, Lurdinha, Bernadete e Shena por terem me recebido, confiado em minha proposta e, principalmente, me acolhido! Aos meus pequeninos sujeitos de pesquisa que me divertiram muito e me ensinaram tanto. Agradeço ainda a FAPESP. Instituição de renomada seriedade que, além de fornecer recursos financeiros, emprestou credibilidade e respeito, auxiliando-me a alcançar novos horizontes. Meus mais sinceros agradecimentos, não só por terem tornado esta pesquisa viável, mas por a terem tornado uma produção científica digna de confiança.

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A regra em jogo: um estudo sobre a prática de jogos de regras e o desenvolvimento moral infantil

Caiado¹

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Epistemologia genética e educação física: algumas implicações pedagógicas

Oliveira

Caminha

2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste estudo tem por objetivo traçar algumas contribuições da epistemologia genética de Piaget à Educação Física Escolar. Busca-se sinalizar alguns elementos que contribuam para a reflexão sobre a ação pedagógica do professor de Educação Física, considerando-a como área de conhecimento pertinente ao desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social dos sujeitos. Lança-se um olhar reflexivo à Educação Física, que é compreendida como prática de experiência corporal e como uma experiência de pensamento lógico que envolve a formação e transformação das estruturas da ação e do pensamento. Pergunta-se quais as contribuições da epistemologia genética de Piaget para a ação pedagógica do professor de Educação Física. O estudo mostra que a epistemologia genética de Piaget pode ser compreendida pelos professores de Educação Física não apenas como uma teoria do conhecimento, mas também como uma perspectiva pedagógica capaz de direcionar ações de ensino-aprendizagem que valorizem as ações motoras com expressão de sentir e pensar. Desse modo, torna-se possível correlacionar o desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo, considerando o movimento humano dotado de sentidos e significados e de expressão cognitiva e social. Palavras-chave:Epistemologia Genética, educação física, escolas. Genetic epistemology and physical education: some pedagogical applications AbstractPhysical activity contributes with motor, cognitive, affective and social development of individuals. This study aims to contribute with Physical Education at School using Piaget's Genetic Epistemology, pointing out some contributions over pedagogical action of Physical Education Professor.We view reflexively to Physical Education, understanding it both like a corporal practice and a logical thinking experience, hence involving formation and transformation of action and thinking structures. We try to answer what are the contributions of Piaget's Genetic Epistemology to teacher's activity. Study shows that Piaget's Genetic Epistemology can be understood by Professors not only as a knowledge theory, but also as a pedagogical perspective, able to lead teaching-learning actions towards valorize motor activities with feel and thinking expression. Hence, becomes possible correlate motor to cognitive development, considering the human moving as full of senses and meanings and of cognitive and social experiences.Keywords: Genetic epistemology, physical education, schools. Epistemología genética y educación física: algunas repercusiones pedagógicas ResumenEste estudio tiene como objetivo delinear algunas contribuciones de la epistemología genética de Piaget a la Educación Física Escolar. Se busca señalar algunos elementos que contribuyan para la reflexión de la acción pedagógica del profesor de Educación Física por considerársela como área de conocimiento pertinente al desarrollo motor, cognitivo, afectivo y social de los sujetos. Se lanza una mirada reflexiva a la Educación Física comprendiéndola como práctica de experiencia corporal, así como de experiencia d...

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Análise microgenética do funcionamento cognitivo de crianças por meio do jogo Matix

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A regra em jogo: um estudo sobre a prática de jogos de regras e o desenvolvimento moral infantil

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