Análise do tratamento de conceitos químicos em coleções das séries iniciais

Abstract

ResumoApesar de a disciplina Química integrar o currículo da Educação Básica apenas no nível médio de ensino, nos primeiros anos da escolarização é possível fazer referência a essa ciência. Além disso, a produção focando as Ciências Naturais para as séries iniciais tem crescido, mas ainda poucas pesquisas podem ser encontradas. O objetivo deste artigo foi levantar o tratamento dos conceitos básicos para o estudo da Química em livros didáticos de Ciências de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, aprovados pelo PNLD/2007. As coleções foram analisadas quanto à sequência conceitual de acordo com a Teoria da Aprendizagem Significativa. Foram encontradas inadequações na definição dos conceitos e na sequência conceitual, quando alguns conceitos foram abordados posteriormente aos seus subsunçores. Ao mesmo tempo, vários exemplos adequados de definição e tratamento desses conteúdos foram levantados. Espera-se, assim, contribuir para a discussão sobre o ensino dos conteúdos básicos para o estudo da Química nas séries iniciais. Especialmente, quando se estabelece o primeiro contato do estudante com um conceito científico ou com um campo do conhecimento, é importante que a evolução dos conceitos seja feita de maneira cuidadosa. A baixa preocupação dada ao tratamento sequencial de conceitos pode levar à formação de -ou reforçar -concepções alternativas que dificultam o aprendizado de conteúdos posteriores, quando esses estudantes ingressarem no Ensino Médio. Palavras-chave:Livro didático, Séries iniciais, Química. AbstractAlthough the Chemistry discipline integrates the education curriculum only at high school level, it is possible to refer to this science in the early years of schooling. Furthermore, despite the fact that research production focusing on natural sciences for the initial grades has grown,

Do espontâneo ao científico: um estudo sobre a formação do conceito de transformação química

“…Farinha, leite ou água, manteiga, ovos, etc. são misturados, aquecidos e, depois de um certo tempo, temos um delicioso bolo (COSTA, 2006 apud THEODORO;KASSEBOHEMER;FERREIRA, 2014, p. 402).…”

“…Mesmo assim, Theodoro et al (2014) apontam diversos outros obstáculos para uma adequada compreensão dos conceitos de transformações químicas. Um destes é a falta de apresentação de noções, que, conforme a rede conceitual proposta pelos autores, podem ser necessárias para um entendimento mais profundo, e em sua totalidade, dos conceitos de transformações físicas e químicas, como os conceitos de substâncias, misturas, etc.…”