Análise de atitudes de alunos universitários em relação à estatística por meio da teoria de resposta ao item

Abstract

Resumo: O presente estudo faz uma análise das respostas fornecidas por uma amostra de 360 graduandos à Escala de Atitudes em relação à Estatística (EAE). Para tanto, o ajuste do Modelo de Resposta Gradual da Teoria de Resposta ao Item foi efetuado no software PARSCALE. A escala apresentou parâmetros de discriminação dos itens (a i ) indo de moderado a alto. Os parâmetros de dificuldade dos itens (b i ) mostraram que a proposição de mais fácil concordância por parte dos alunos foi referente à tensão sentida, pelos mesmos, durante as aulas de estatística. As variáveis que mostraram influenciar no nível de atitudes foram: área de estudo, autopercepção de desempenho na disciplina e reconhecimento da aplicabilidade da estatística. Esses resultados sugerem que sejam adotadas estratégias para desenvolvimento de um ambiente de ensino-aprendizado estimulante, agradável, e que reforce as aplicações da estatística no contexto do curso de cada estudante.Palavras-chave: Educação estatística. Teoria de Resposta ao Item. Abstract:In this study we analyze the responses provided by a sample of 360 students at a private university in a Scale of Attitudes towards Statistics (EAE) test. The fit of the Graded Response Model of the Item Response Theory was made using the software PARSCALE. The scale showed the discrimination of items (a i ) going from moderate to high level. The parameters of difficulty of the items (b i ) showed that the proposition of easy agreement on the part of students was effected by the tension felt doing statistics classes. The variables that showed significance in the level of influence attitudes were: area of study, self-perception of performance in the discipline and the applicability of statistics. These results suggest that strategies have to be adopted to develop an environment for teaching and learning that is exciting and enjoyable, and to enhance the applications of statistics in the context of the subject for each student.

Análise das atitudes e imagem em relação à estatística: um estudo comparativo com alunos da graduação

“…Tais dados demonstram que não houve diferenças signi cativas entre as atitudes dos alunos reprovados com relação ao gênero. Este resultado está de acordo com os estudos feitos por Cazorla et al (1999), Mantovani e Viana (2008), Turik (2010), com exceção do estudo de Brito (1996), no qual alunos do gênero masculino da iniciação cienti ca apresentaram-se mais favoráveis à Estatística. A partir dos dados coletados em relação aos alunos reprovados, obtiveram-se os seguintes resultados: a) O item 1 (Eu gosto de estatística) apresentou praticamente a mesma média para os dois gêneros no início do semestre, porém houve um decréscimo no nal do semestre, podendo-se supor que as atitudes antes de cursar a disciplina eram mais favoráveis do que após a sua conclusão.…”

Contribuições de um Objeto Virtual de Aprendizagem Colaborativa para o ensino de Probabilidade e Estatística

“…Deve-se considerar que no Brasil, desde 1997, o ensino da estatística, ainda dentro da matemática, deve iniciar na primeira v. 19 n.1 2021 série do ensino fundamental e se estender até o final do ensino médio, no qual, estar alfabetizado na vida contemporânea abrange conhecimentos como a leitura, a interpretação e a análise de informações provenientes de dados coletados. (TURIK et al, 2012). Campos (2007) relata que, mesmo que haja um conhecimento anterior na educação básica, somente no Ensino Superior é que a disciplina de Estatística é apresentada aos estudantes de forma independente, seja nos cursos de Bacharelado em Estatística ou nos cursos em que a formação dos acadêmicos deve ter uma base para que possam "usar" a Estatística.…”

Avaliação das atitudes no curso de estatística: contextos universitários latino-americanos

“…Como é afirmado por Silva et al (2002), o uso de escalas de avaliação é parte de uma estratégia para que os professores lidem com os aspectos afetivos das atitudes.A melhoria das atitudes negativas poderá influenciar no ambiente da aula, no aprendizado e na predisposição no futuro. E conhecido que saber mais sobre as atitudes dos alunos possibilita que professores em conjunto com suas instituições trabalhem no sentido de criar condições favoráveis para o desenvolvimento de atitudes também favoráveis (Turik, 2010…”