An investigation into the curriculum ideology that foregrounds the presentation of HIV/AIDS content in selected South Africa Life Sciences textbooks

Mnguni, Lindelani

doi:10.1186/s40594-019-0179-y

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 32 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Smestad (2018) Norveç ders kitaplarında LGBT sorunlarını incelediği araştırmada ders kitaplarında LGBT'li bireyler ve yaşamlarına değinen metinlere yer verildiğini ancak açıklamaların yeterli olmadığını belirlemiştir. Mnguni (2019) Afrika Yaşam Bilimleri ders kitaplarında HIV/ AIDS konusuna yer verilme durumunu araştırdığı çalışmada HIV/AIDS'in yayılmasını önlemek için müfredatın önemli rol oynadığını belirtmiştir.…”

Section: Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabında Dezavantajlı Gruplara Y...unclassified

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Dezavantajlı Gruplar

DEMİREZEN,

KAYA

2023

e-ijer

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, 2018) ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarının dezavantajlı gruplar açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada öncelikle dezavantajlı grup kavramı literatüre dayalı olarak incelenerek kapsamı belirlenmiş, ardından Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ve 4.5.6.7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitapları taranarak dezavantajlı grupların nasıl ele alındığı incelenmiştir. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği araştırmada veriler, doküman analizi tekniği ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında dezavantajlı gruplara doğrudan yer verilmediği ancak bireysel farklılıklar, çocuk hakları, temel hak ve özgürlükler, farklılıklara saygı ve toplumsal birliktelik ile ilgili kazanımların ve açıklamaların dezavantajlı gruplar ile ilişkilendirilebileceği tespit edilmiştir. Araştırmada 4.5.6. ve 7. sınıf ders kitaplarında Birey ve Toplum, Etkin Vatandaşlık ve Küresel Bağlantılar öğrenme alanlarında örnek metinler ve görseller yoluyla dezavantajlı gruplara yer verildiği tespit edilmiştir. Sosyal bilgiler ders kitaplarında en çok ele alınan dezavantajlı gruplar çocuklar ve mültecilerdir. Araştırma sonuçlarından hareketle, öğrencilerin toplumsal birliktelik ve farklılıklara saygı konusunda dezavantajlı gruplara yönelik farkındalıklarının oluşabilmesi açısından Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında ve ders kitaplarının içeriğinde dezavantajlı gruplara ilişkin daha net ve somut açıklamaların yer alması önerilebilir.

show abstract

Section: Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabında Dezavantajlı Gruplara Y...unclassified

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Dezavantajlı Gruplar

DEMİREZEN,

KAYA

2023

e-ijer

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The most prominent pedagogical risks of online teaching and learning identified in the specialized literature include the following: the changes occurred in teacher's role, the lack of face-to-face interaction and a higher time consumption in planning and conducting classes, as well as guiding students (Bettinger et al, 2017;Xu & Jaggars, 2014;Zhang et al, 2004). The role of teachers is to present the content knowledge into an effective mode for learning in accordance with the adequate curriculum ideology (Mnguni, 2019). As a result of commuting to online-only classes, educators currently face the need to readjust their teaching strategies, methods, forms of organization and, consequently, their traditional role altogether.…”

Section: Pedagogical Risksmentioning

confidence: 99%

The Effects of Online Teaching on Students’ Academic Progress in Stem

Pânișoară

Chirca

Lazar

2020

JBSE

View full text Add to dashboard Cite

Online teaching environment is a challenge for science, technology, engineering, and mathematics (STEM) in-service teachers who feel worried about their ability to succeed in what might be an unfamiliar learning environment. This research focused on testing the effects of perceived risks and concerns by in-service teachers during online-only classes due to the coronavirus outbreak on student academic progress requirements across the different STEM disciplines. The research hypotheses were tested on a sample of 1444 in-service teachers teaching exclusively in the online environment, in Romania. A structural equation model was used to explore the possible links among two external variables (pedagogical and technological perceived risks), one mediator variable (student engagement), one control variable (school settings), and one output variable (student academic progress requirements). The results revealed significant negative paths from challenges mediated by student engagement to student academic progress, as well as positive paths from them to mediator factor. The school setting categories were negatively correlated with both perceived risk dimensions. The moderator role of student engagement on the challenges-outcome link was supported. The online teaching effects on student’s academic progress varied across the different STEM disciplines. The relevant common features for all STEM disciplines were further then demonstrated. Keywords: online class, pandemic emergency, STEM, structural equation modelling, student academic progress, in-service teachers

show abstract

The Use of Socioscientific Issues in Science Lessons: A Scoping Review

Viehmann,

Fernández Cárdenas,

Reynaga Peña

2024

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

Socioscientific issues represent an innovative approach within the realm of STEM education as they integrate real-world problems, promote critical thinking, and encourage interdisciplinary learning, thus preparing students to address complex societal challenges through scientific inquiry. The objective of this scoping review was to analyze the use of SSIs in science lessons. A database search of Web of Science and Scopus focused on articles published between 2013 and 2023. When applying the inclusion and exclusion criteria, a total of 106 articles were selected. The scoping review revealed a focus on socioscientific issues within high school and undergraduate curricula, particularly pertaining to environmental, genetic, and health-related concerns, as well as localized SSIs. A variety of methodological approaches, predominantly qualitative, were applied to capture the educational dynamics of integrating socioscientific issues into pedagogy. Inquiry-based learning emerges as a preferred pedagogical model, stimulating student engagement with real societal challenges. The educational resources employed encompass both conventional texts and digital tools, such as data mapping and visualization software, facilitating a multifaceted comprehension of SSIs. Pedagogical techniques are diverse, incorporating argumentation, role-playing, and digital media to enrich the teaching and learning experience. Nevertheless, the incorporation of socioscientific issues faces obstacles, including resistance to pedagogical innovation, the inherent complexity of the topics, and the demand for specialized teacher training.

show abstract

An investigation into the curriculum ideology that foregrounds the presentation of HIV/AIDS content in selected South Africa Life Sciences textbooks

Cited by 3 publications

References 32 publications

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Dezavantajlı Gruplar

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Dezavantajlı Gruplar

The Effects of Online Teaching on Students’ Academic Progress in Stem

The Use of Socioscientific Issues in Science Lessons: A Scoping Review

Contact Info

Product

Resources

About