Ambiente pedagógico na educação infantil e a contribuição da psicologia

Abstract

ResumoEste artigo objetiva discutir o conceito de Ambiente Pedagógico na educação infantil, baseado na perspectiva histórico-cultural, abordando sua dimensão relacional e processual. Interessa-nos pensar o espaço/ambiente, sobretudo como processo pedagógico e não como fator externo às ações dos indivíduos (crianças e educadores/professores). Para isso, dialogamos com Vigotski e Wallon, que consideram o ambiente um elemento fortemente relacionado ao desenvolvimento infantil, visto que varia em função da idade, dos estados afetivos e das motivações dos indivíduos. O conceito de vivência possibilita-nos compreender o ambiente como elemento produzido na relação com cada indivíduo, mediante sua interpretação e percepção. Abordamos alguns estudos da Psicologia Ambiental que tratam da relação entre os aspectos físicos do ambiente e desenvolvimento infantil para pensar a organização dos espaços institucionais infantis. Incluímos algumas contribuições da cidade italiana de Reggio Emilia sobre as experiências de organização espacial para a infância.Palavras-chave: Educação infantil; psicologia escolar; psicologia ambiental. Educational environment in early childhood education and psychology contribution AbstractThis article aims to discuss the concept of Educational Environment in kindergarten, based on historical and cultural perspective, addressing its relational and procedural dimension. We are interested in thinking about the space / environment, especially as an educational process and not as an external factor to the actions of individuals (children and educators / teachers). For this, we dialogue with Vygotsky and Wallon, who consider the environment a highly related to child development element, as it varies depending on the age of affective states and motivations of individuals.The concept of experience enables us to understand the environment as an element produced in relation to each individual by their interpretation and perception. We address some studies of environmental psychology on the relationship between the physical aspects of the environment and child development to think about the organization of children's institutional spaces. We have included some contributions from the Italian city of Reggio Emilia on the spatial organization of experiences for children.Keywords: early childhood education; school psychology; environmental psychology. Ambiente pedagógico en la educación infantil y la contribución de la psicología ResumenEste artículo tiene por objetivo discutir el concepto de Ambiente Pedagógico en la educación infantil, basado en la perspectiva histórico-cultural, abordando su dimensión relacional y procesual. Nos interesa pensar el espacio/ambiente, especialmente como proceso pedagógico y no como factor externo a las acciones de los individuos (niños y educadores/profesores). Para eso, dialogamos con Vygotsky y Wallon, que consideran el ambiente un elemento fuertemente relacionado al desarrollo infantil, visto que varía en función de la edad, de los estados afectivos y de las motivaciones de los...

Práticas pedagógicas e condições estruturais da educação infantil em assentamentos rurais

“…O modo como as crianças interagem nas PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 37, n. 4 p. 721-767, out./dez. 2019propostas da Educação Infantil relaciona-se com o ambiente em que tais propostas são vivenciadas, portanto devem ser levadas em consideração no planejamento de práticas pedagógicas envolventes, já que a experiência em variações ambientais e a qualidade deste ambiente são aspectos relevantes na socialização e no desenvolvimento das crianças(SODRÉ, 2005;MOREIRA;SOUZA;2016). Ressalta-se que o destaque dado pelas crianças aos ambientes externos como os principais espaços de interesse na IEI, majoritariamente aos parques infantis, contrapõe-se ao elevado índice de instituições que não contam com espaços externos construídos ou, no caso investigado, à prioridade dada pelas professoras às atividades em área interna.Outro aspecto estrutural evidente na realidade do Assentamento A, que circunscrevia as condutas pedagógicas da equipe, foi a organização em sala multietária.…”