Alumnado rechazado por sus compañeros en Educación Infantil: prevalencia, diferencias de género y relación con problemas externalizados || Children rejected by their peers in Kindergarten education: Prevalence, gender, differences and association with externalizing problems

Abstract

Una de las claves para un desarrollo psicosocial saludable es tener amigos y sentirse aceptado por las personas que para uno son significativas. Sin embargo, existe un porcentaje significativo de estudiantes que son rechazados por sus iguales, lo cual puede conllevar importantes consecuencias negativas para su bienestar y desarrollo. Las causas por las que un alumno puede ser rechazado son variadas. En este estudio se explora específicamente la relación entre agresividad y rechazo. El presente trabajo, por tanto, parte de dos objetivos. Por un lado, identificar el porcentaje de alumnado rechazado en una muestra de estudiantes de Segundo Ciclo de Educación Infantil. Por otro lado, comprobar si existen diferencias en relaciones sociales y problemas externalizados en función del tipo sociométrico. Para ello, se seleccionaron ocho aulas de segundo ciclo de Educación Infantil compuestas por 160 alumnos, entre los cuatro y los seis años de edad, de tres centros de Asturias (dos públicos y uno concertado). Además, en el estudio participaron las ocho maestras tutoras de los ocho grupos. Los instrumentos de recogida de información fueron un test sociométrico de nominaciones positivas y negativas, que se aplicó al alumnado; y una versión reducida de las Preschool and Kindergarten Behavior Scales cumplimentada por las tutoras. Los resultados muestran la existencia de un porcentaje significativo de alumnado rechazado. También muestran que el alumnado rechazado presenta más problemas externalizados y problemas de interacción social que sus compañeros más aceptados en el grupo. Se discuten las implicaciones prácticas de estos resultados.

The Effectiveness of an Intervention Programme for Reducing Peer Rejection in Early Childhood Education

“…This study found that 9.7% of students suffered peer rejection, which is a similar percentage to that found in other studies on infant education [11]. A total of 90.3% of the children who suffered rejection are boys [16], and we found that girls were more popular than boys; 60.7% compared to 39.3% [15,16].…”

“…Several authors identify similar percentages of rejected students in the first years of primary education; 13% of students, according to Monjas et al [14], or 9.1% [15]. However, we found fewer studies on classroom sociometric typology in early childhood education, in which 8.1% of students are rejected [11]. It has also been found that this phenomenon mainly affects boys [16], with the latter being more likely to be victims of bullying than girls [17], who are generally more preferred in the classroom [15,16].…”

“…However, not all children have the same possibilities for interacting and learning, since the sociometric distribution within a classroom can vary enormously and may contain children who are popular, rejected, average, neglected, and controversial [9,10]. Statistically, between 10-15% of students in any given classroom suffer peer rejection [11]. This is a major problem since it is a stressful and painful event, which causes a distortion in their social self-perception and affects their emotional state [12] in addition to impacting their relationship with the environment [13].…”

Attention to Diversity in Compulsory Secondary Education

“…As a consequence, the measures towards attention to diversity are of enormous importance to adjust the pupils' teaching-learning process, as its lack of judgment is related with an increased risk of school failure or dropout [3]. For that reason, it is fundamental that in the educative field as well as with research, adequate evaluation instruments be available for such measures [7,16].…”