2011
DOI: 10.1590/s1413-65382011000300005 View full text |Buy / Rent full text
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Abstract: RESUMO: esse estudo foi realizado em uma escola federal de ensino, localizada no Rio de Janeiro. Estabeleceu como objetivos gerais investigar as representações dos professores sobre as altas habilidades e a existência da indicação de alunos com esse perfil para atendimento. Utilizou duas amostras diferenciadas. A primeira, formada por 36 professores que atuavam do 1º ao 9º ano do ensino fundamental e do 1º ao 3º ano do ensino médio. A outra amostra foi constituída por quatro setores da escola responsáveis pelo… Show more

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“…Researches have verified the deficient knowledge of Portuguese and Brazilian educators regarding students with HA/GD (Bahiense & Rossetti, 2014;Barreto & Mettrau, 2011;Eurydice, 2008;Guimarães, 2004;Matos, 2015;Miranda & Almeida, 2003;Z. C. F. Pinto, 2013;Procópio, 2010;Ramalho et al, 2014;Reis, 2006), and interferes with the recognition and satisfaction of the students' school needs.…”
Section: Final Considerationsmentioning
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“…Researches have verified the deficient knowledge of Portuguese and Brazilian educators regarding students with HA/GD (Bahiense & Rossetti, 2014;Barreto & Mettrau, 2011;Eurydice, 2008;Guimarães, 2004;Matos, 2015;Miranda & Almeida, 2003;Z. C. F. Pinto, 2013;Procópio, 2010;Ramalho et al, 2014;Reis, 2006), and interferes with the recognition and satisfaction of the students' school needs.…”
Section: Final Considerationsmentioning
“…It should be emphasized that the presence of HA/GD in the disciplines of teacher education is contemplated in both universities. Curriculum content is of great relevance, since without knowledge about SEN, educators do not have the necessary conditions to 'notice, indicate and deal with these students' (Barreto & Mettrau, 2011). Besides, it is necessary for the teacher to understand that a child with superior abilities is similar to others in several aspects, with higher intellectual capacity being his/her main difference, which also calls for his/ her own needs (Pocinho, 2009).…”
Section: Curricular Programsmentioning
“…De acordo com Cupertino (2008), o conhecimento das características da superdotação contribui para a identificação, a avaliação diagnóstica e para a prática educativa. Evidencia-se, ainda, uma lacuna na formação dos professores para o trabalho com esses alunos (Barreto & Mettrau, 2011), conforme discutido por Bahiense e Rossetti (2014), além da formação deficitária, professores também apresentam representações das AH/SD que dizem respeito aos mitos da superdotação. É essencial, portanto, a difusão do conhecimento sobre aspectos reais desses sujeitos, para que os professores possam planejar a prática pedagógica em consonância com as verdadeiras necessidades dos alunos.…”
Section: Introductionunclassified
“…A temática das altas habilidades/superdotação despertou pouco interesse por parte dos pesquisadores e da sociedade, de um modo geral, durante um longo período. Nos últimos anos, tem recebido maior visibilidade (IORO; CHAVES; ANACHE, 2016), porém, a realidade escolar ainda encontra-se permeada pela falta de atenção adequada às necessidades dos estudantes com capacidades mais elevadas, os quais nem sempre são identificados nos contextos escolares do Brasil e de Portugal (ALENCAR;FLEITH, 2005;BARRETO;METTRAU, 2011;FLEITH et al, 2010).…”
Section: Introductionunclassified
“…Apesar desse avanço da legislação brasileira em relação à portuguesa, ambos os países apresentam uma realidade educacional distante do esperado no que tange ao incentivo para o desenvolvimento das AH/SD (ANTUNES;ALMEIDA, 2009;BAHIENSE;ROSSETTI, 2014;BARRETO;METTRAU, 2011;CARVALHO, 2016;CASTELLÓ;MARTINEZ, 1999;FORTES;FREITAS, 2007;MARTINS;ALENCAR, 2011;MIRANDA;ALMEIDA, 2003;FREITAS, 2011). Parte da falta de atenção às necessidades dos estudantes com AH/SD está relacionada ao desconhecimento dos educadores a respeito de tal fenômeno, evidenciando uma lacuna na formação docente, a qual tem implicações no reconhecimento e ensino desses discentes.…”
Section: Introductionunclassified