Afinal, o uso doméstico do computador está associado à diminuição da reprovação escolar? Resultados de um estudo longitudinal

Abstract

Resumo Explora-se a associação entre reprovação escolar e uso doméstico de computador, entre os 5.249 integrantes do estudo longitudinal “Coorte de Nascimentos de Pelotas, 1993”, que vem sendo realizado nessa cidade do sul do Brasil (RS). Os dados foram coletados quando os sujeitos tinham 11, 15 e 18 anos e analisados por meio dos seguintes testes estatísticos: Qui-quadrado de Pearson (nas análises brutas) e Regressão de Poisson (nas análises multivariadas, ajustando para sexo, escolaridade materna e índice de bens). O uso do computador esteve associado à menor ocorrência de reprovação, em cada uma das idades, quando comparado ao não uso, tanto nas análises brutas quanto na maior parte das análises multivariadas. Da mesma forma, o uso do computador em cada uma das idades resultou em menores taxas de reprovação nas idades posteriores. O estudo longitudinal permitiu considerar a temporalidade na análise, identificando um possível período sensível – até os 11 anos – em que o uso desse equipamento esteve associado à menor reprovação, nessa e nas outras idades analisadas.

Percepções de professoras sobre o uso pedagógico de tecnologias emergentes: uma investigação em Porto Velho/RO

“…Em um estudo longitudinal realizado por Damiani et al (2016), foram apresentados resultados positivos em relação à aprendizagem escolar dos educandos que possuíam computadores em suas casas:…”

“…Com o passar dos anos, o computador deixou de ser o instrumento tecnológico mais utilizados pelas famílias e entre as pessoas. Os dispositivos móveis, típicos da segunda década do século XXI, estão nas mãos de praticamente todas as pessoas, o que facilita o acesso à informação e corrobora com as perspectivas suscitadas pela pesquisa de Damiani et al (2016) sobre a importância da posse e do uso desses instrumentos -guardando as proporções entre o uso de um computador e de uma tecnologia móvel e a gradual superação do primeiro pela segunda.…”

Estudos longitudinais em educação no Brasil: revisão de literatura da abordagem metodológica e utilização de dados educacionais para pesquisas em Educação

“…A abordagem metodológica de todos os trabalhos tem característica longitudinal, sendo quatro trabalhos com metodologia quantitativa (DAMIANI et al, 2016;BROOKE et al, 2014;FRANCO;BROOKE;ALVES, 2008;RUBINSZTEJN;PALACIOS, 2010), um com metodologia qualitativa (GONÇALVES-SILVA et al, 2012) e dois com metodologia mista, ou seja, quantitativa e qualitativa (TAGGART et. al., 2011;LUBIENSKI et.…”

“…Em relação à coleta de dados, dois trabalhos utilizaram dados primários (DAMIANI et al, 2016;TAGGART et al, 2011), outros dois trabalhos com dados secundários coletados pelo grupo GERES (BROOKE, et al, 2008; e três trabalhos utilizaram dados secundários, utilizando as seguintes fontes: Censo Escolar/INEP (GONÇALVES-SILVA et al, 2012), Universidad ORT Uruguay (RUBINSZTEJN; PALACIOS, 2010) e NCES/EUA (LUBIENSKI et. al, 2010).…”

“…(2008), Saraiva (2009), Stevão (2008) Ao analisar os resultados do levantamento bibliográfico realizado se percebe a recorrência de estudos desta natureza na área da saúde, porém não ocorre o mesmo na área da Educação. Damiani et al (2016)…”