Actitudes de los estudiantes de educación hacia la integración de personas con discapacidad y hacia la educación multicultural

Abstract

Este artículo recoge información sobre las actitudes que presentan los estudiantes universitarios hacia personas con discapacidad y hacia la integración escolar de alumnos de minorías étnicas. Se adaptaron y validaron dos escalas para medir actitudes. Una escala midió actitudes hacia las personas con discapacidad (r = 0.87) y la otra midió actitudes hacia la inclusión de alumnos pertenecientes a minorías étnicas a las aulas regulares (r = 0.92). Ambos instrumentos se aplicaron a un grupo de 297 estudiantes universitarios, tanto novatos como de último año de formación, de las carreras de Pedagogía en Educación de Párvulos (n = 78), Pedagogía en Educación Básica (n = 78), Construcción Civil (n = 73) e Ingeniería Comercial (n = 68). La información recopilada es descrita y analizada con estadígrafos descriptivos y con las técnicas ANOVA, t de Student y análisis de regresión. Los resultados muestran que todos los estudiantes presentan actitudes positivas tanto hacia las personas con discapacidad como ante la educación multicultural. Sin embargo, los alumnos de Pedagogía que se encuentran en el último año de carrera presentan actitudes significativamente más altas que los estudiantes de Ingeniería Comercial, ya sea que estén ingresando a la universidad o a punto de egresar de ésta. Finalmente, se desarrolla una discusión de los resultados del estudio y sus implicaciones para futuras investigaciones sobre las actitudes hacia la diversidad.

Future Pedagogues’ Attitudes and Knowledge about Inclusive Education in Spain: an exploratory study

“…Echoing the results of other studies, future pedagogues taught at the University of Valencia seem to show highly positive attitudes towards IE, even to a greater extent than their peers from other countries in similar studies (Cook, 2002;Gómez & Infante, 2004;Haq & Mundia, 2012;Mu et al, 2007). Specifically, some other countries' students show doubts or even rejection towards IE for students with sensory deficits, intellectual impairment, behavioural problems or multiple disabilities (Cook, 2002;Haq & Mundia, 2012), disabilities ); or even a more general rejection towards students with low academic performance or with a shy, withdrawn personality ).…”

“…Gómez and Infante (2004) analysed the attitudes of Spanish students from various university subjects with regard to intercultural and inclusive education. They discovered that all of them showed a positive attitude, with final-year Pedagogy students having a better attitude than Business Engineering students.…”

Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa

“…Coincidiendo con estudios anteriores (Gómez e Infante, 2004;Hammond et al, 2014), es muy importante reconocer que -entendiendo todas las dificultades existentes y posibles-, en los entornos educativos seleccionados, no se consigue ese desarrollo prosocial de los compañeros hacia la discapacidad del que hablan profesores y personal de apoyo.…”

“…Por tanto, es conveniente examinar las actitudes hacia los estudiantes con discapacidad en sus diferentes etapas educativas para poder realizar una intervención para modificarlas o mejorarlas en la medida que sea posible (Araya-Cortés, González-Arias, y Cerpa-Reyes, 2014;Gómez e Infante, 2004;Hammond et al, 2014). El presente estudio pretende como objetivo principal describir el grado de concienciación de los iguales, acerca de la participación de la discapacidad en las dinámicas de las clases de actividad física.…”

“…La literatura científica define la inclusión como una actitud, un valor y sistema de creencias, no sólo una acción o conjunto de acciones que abarcan a todos lo estudiantes (Tripp, Rizzo y Webert, 2007), sino a un sentimiento de pertenencia, bienestar emocional y relacional (Bebetsos,Derri, Filippou, Zetou, y Vernadakis, 2014;Qi y Ha, 2012), en torno a la construcción de actitudes y representaciones o creencias positivas en torno al aprendizaje y a las posibilidades de las personas con discapacidad (Gómez e Infante, 2004).…”