A universidade crítica: o ensino superiro na república populista

Cuñha, Luiz Antônio

doi:10.7476/9788539304554

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“…Segundo Cunha (1983), o ensino superior no Brasil foi marcado por escolas isoladas, só após o final do Estado Novo é que as escolas americanas passaram a ser um modelo para as universidades brasileiras. O objetivo era transformar os campi em cidades universitárias, onde a pretensão era oferecer ensino, centros de pesquisa, acolher alunos e professores com todos os serviços que uma cidade oferece.…”

Section: Campus Universitário -A Origemunclassified

Gestão De Universidades E Tecnologias Cafm

Teles¹

2015

Anais Do VII Encontro De Tecnologia De Informação E Comunicação Na Construção - Edificações, Infra-Estrutura E Cidade: Do BIM A

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ResumoEste artigo visa fomentar a discussão sobre a tecnologia Computer-aided Facility Management (CAFM) na operação e manutenção de universidades. O avanço tecnológico associado ao incremento de recursos e equipamentos nas edificações, aliado aos novos valores da sociedade para uma série de exigências, estabeleceu uma rotina que requer condições de uso fundamentado na operação e manutenção mais eficientes e eficazes, buscando o funcionamento num elevado nível de serviço. A introdução e o uso do paradigma BIM, implica num processo que propõe significativas mudanças na área da construção civil, onde se destaca o elemento "Informação" durante o ciclo de vida da edificação, desde a fase inicial do empreendimento e execução da obra, evidenciando-se a importância da etapa de operação e manutenção, dada a sua duração e custos envolvidos. Este estudo descreve alguns modelos de gestão de universidades que utilizam a tecnologia CAFM e relata o início do estudo de caso da pesquisa em andamento sobre a aplicação de CAFM na Faculdade de Arquitetura -FAUFBA. A implantação de CAFM envolve a participação de diversos setores para elicitar o atual modelo de gestão e possibilitar a formulação de uma nova proposta de gestão, evitando gastos desnecessários e descontinuidade de serviços de manutenção. Palavras AbstractThis article is intended to foment discussion of the Computer-aided Facility Management Technology (CAFM) in the operation and maintenance of universities. Technological advances associated with increased resources and equipment in buildings, together with the new values of society for a number of requirements, established a routine that requires substantiated conditions of use in the most efficient and effective operation and maintenance, operation seeking a high level of service. The introduction and use of the BIM paradigm implies a process that proposes significant changes in the construction area, which highlights the element "information" during the life cycle of the building, from the initial phase of the development and execution of the work, showing If the importance of the operation and maintenance stage, given the duration and the costs involved. This study describes some models of management of universities that use the CAFM technology and reports the start of the research case study in progress on the implementation of CAFM in the School of Architecture -FAUFBA. The implementation of CAFM involves the participation of various sectors to elicit the current management model and enable the formulation of a new proposal management, avoiding unnecessary expenses and discontinuation of maintenance services.

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Section: Campus Universitário -A Origemunclassified

Gestão De Universidades E Tecnologias Cafm

Teles¹

2015

Anais Do VII Encontro De Tecnologia De Informação E Comunicação Na Construção - Edificações, Infra-Estrutura E Cidade: Do BIM A

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“…A Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) constituiu um fórum importante de suas reivindicações. Por sua vez, o movimento estudantil realizou seminários sobre a reforma universitária, nos quais criticava seu caráter elitista, denunciando igualmente a existência do regime de cátedra vitalícia, indicava a necessidade de realização de concursos públicos para a admissão de professores e lutava por currículos atualizados e pela ampliação da participação estudantil nos órgãos colegiados (Fernandes, 2000;Poerner, 1968;Veiga, 1982;Cunha, 1983;Sanfelice, 1986).…”

Section: Condições De Surgimento Do Novo Ensino Privadounclassified

A reforma universitária de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil

Martins

2009

Educ. Soc.

155

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RESUMO: Este artigo tem como objetivo analisar o surgimento de um novo padrão de ensino superior que se instalou no Brasil a partir do final da década de 1950. O argumento defendido é que ele representou uma conseqüência da implantação da Reforma de 1968. Em função do modelo implantado, que procurou privilegiar uma estrutura seletiva, acadêmica e socialmente, o atendimento da crescente demanda por acesso ao ensino superior passou a ser feito pelo ensino privado, que se organizou por meio de empresas educacionais. O texto procura salientar as condições que tornaram possível a emergência dessas empresas. Conclui que a escalada da privatização não representou uma democratização do acesso ao ensino superior no país e da necessidade da retomada da expansão das universidades públi-cas, de modo especial das instituições federais.Palavras-chave: Ensino superior. Reforma universitária. Educação brasileira. Ensino público. Ensino privado empresarial. THE 1968 REFORM AND THE OPENING OF DOORS TO PRIVATE HIGHER EDUCATION IN BRAZILABSTRACT: This paper analyzes a new standard of higher education established in Brazil from the late 1950s on. Its argument is that this was a consequence of the 1968 Reform. Because of the model introduced, which privileged a selective structure, both socially and academically, the growing demand for access to higher education was met by the private sector whose institutions * Doutor em Sociologia e professor associado da Universidade de Brasília (UnB).

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“…Esse conselho, constituído predominantemente por dirigentes de IES privadas e sob a alegação de escassez de recursos públicos, pôs fim ao processo de federalização de IES privadas e articulou o afrouxamento das normas da educação superior que envolviam, entre outros aspectos, a criação de novos cursos, o aumento de vagas e a concessão de status de universidade para as IES privadas. Com isso, a política governamental, que antes era favorável à ampliação do setor público, a partir de meados da década de 1960 voltou-se para o incentivo de expansão da educação superior privada (Cunha, 1989(Cunha, , 1999(Cunha, , 2000.A década de 1990 foi marcante para a educação superior brasileira em razão da implantação de um novo marco regulatório com a promulgação da LDBEN de 1996 e das normas jurídicas que a regulamentaram. Além da LDBEN, observou-se nessa época que o governo brasileiro, seguindo orientações do Banco Mundial e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), implementou políticas públicas de flexibilização do processo de credenciamento e de abertura de novos cursos em IES privadas, o que culminou na ampliação do setor privado e no encolhimento do setor público (Catani & Oliveira, 2002 4 ; e (4) a chegada das IES no mercado de capitais por meio da abertura de capital de entidades mantenedoras de IES; marcando o início da "Nova Era" da educação superior brasileira (Barreyro & Rothen, 2008Mancebo, Vale, & Martins, 2015;Queiroz et al, 2013;Silva Junior et al, 2016).…”

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“…25, No. 97 11 privados, confessionais, filantrópicos e/ou empresariais, conforme a existência de demanda não atendida pelo setor público.Esses três vetores sofreram alterações que reforçaram a ampliação do setor público quando, na década de 1950, faculdades estaduais e privadas foram federalizadas e reunidas, por meio da Lei nº 1.245 de 1950, promovendo a criação de universidades mantidas e controladas pela União (Cunha, 1989). Para Cunha (2000), o processo de federalização foi o gra nde responsável pelo aumento na oferta de educação superior pública e gratuita, bem como pela criação da maior parte das universidades públicas federais existentes no Brasil.…”

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Felicidade! Passei no vestibular, mas a faculdade é particular: Paradoxos da educação superior brasileira

Silva

Silva²,

Melo³

et al. 2017

EPAA

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Resumo: Inspirado no samba clássico de Martinho da Vila, discutimos neste ensaio teórico os paradoxos da educação superior brasileira. Para isso, traçamos a evolução da educação superior 1 O artigo foi elaborado no âmbito do projeto de pesquisa "Responsabilidade social e sustentabilidade na educação superior brasileira: desenvolvimento de indicadores aplicados às Instituições de Educação Superior (IES)" que contou com o apoio financeiro do CNPq -Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (307136/2014-0) e da FAPES -Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (091/2015), a quem agradecemos.Paradoxos da educação superior brasileira 2 desde o período colonial até a atualidade. Com base nesta evolução identificamos os seguintes paradoxos: a fronteira entre o público e o privado; o papel e as características das Insti tuições de Educação Superior (IES), em termos do regime tributário, da transparência na divulgação de informações e na prestação de contas à sociedade; e, por fim, o papel da educação superior e sua influência nos processos de inclusão e/ou de exclusão social para dois dos principais atores sociais envolvidos: os discentes e os docentes. O ponto central dos paradoxos parece estar na concepção de educação como um bem público e direito social e na prática vivenciada da educação como uma mercadoria. A análise desses paradoxos remete ao entendimento de que a educação não cumpre efetivamente o seu papel na inclusão social de discentes e docentes, pelo contrário, atua como mecanismo de exclusão social. Com isso, é relevante repensar a educação superior como forma de resolver esses paradoxos e viabilizar a formação de "pequenos burgueses" em vez de "pobres coitados". Palavras-chave: educação superior brasileira; fronteira entre o público e o privado; Instituição de Educação Superior (IES); inclusão e/ou exclusão social Happiness! I passed the entrance exam, but the college is private: Paradoxes of Brazilian higher education Abstract: Inspired by Martinho da Vila's classic samba, this theoretical essay discusses paradoxes of Brazilian higher education. For this, we traced the evolution of higher education from the colonial period to the present. Based on this evolution, we identified the following paradoxes: the boundary between public and private; the role and characteristics of Higher Education Institutions (HEI), in terms of the tax regime, disclosure and accountability to society; and finally, the role of higher education and its influence on the processes of social inclusion and/or social exclusion for two of the main involved social actors: students and teachers. The central point of the higher education paradoxes seems to be the concept of education as a public good and social right and experienced practice of education as a commodity. The analysis of the paradoxes of Brazilian higher education refers to the understanding that education does not effectively fulfill its role in social inclusion of students and teachers, and, to the contrary, acts as a mechanism of social ...

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A universidade crítica: o ensino superiro na república populista

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A reforma universitária de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil

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