A televisão como ferramenta pedagógica na formação de professores

Abstract

ResumoO texto parte da análise da experiência dos primeiros anos de implementação do Programa TV Escola em Santa Catarina para propor uma reflexão sobre o uso educativo e pedagógico das tecnologias de informação e comunicação (TIC). A integração dos meios de comunicação mais contemporâneos aos processos educacionais é tarefa urgente e necessária pois essas técnicas já estão presentes em todas as esferas da vida social. Já não se discute mais se a integração deve ser feita ou não, desde que a disseminação da informática pôs a escola perante o desafio de uma nova linguagem presente na sociedade, não só no mundo do trabalho, mas também no lazer e na cultura, e ausente da escola. No entanto, a prática pedagógica inovadora utilizando as TIC esbarra num obstáculo importante: a formação de professores, que ainda ignora em grande parte esses temas. A TV Escola surge como uma política efetiva com o objetivo de melhorar e atualizar essa formação. Busca-se, neste trabalho, compreender e explicar as formas de utilização das mensagens da TV Escola e as razões da persistência de usos inadequados do meio como ferramenta pedagógi-ca, tanto para auto-formação de professores  à distância  quanto na utilização de mensagens televisuais como material didá-tico em sua prática docente. O estudo mostra que a integração do meio televisual no espaço escolar, em sua dupla dimensão de ferramenta pedagógica e objeto de estudo, ainda encontra dificuldades, embora a televisão seja o meio de comunicação mais freqüen-tado por professores e estudantes. Palavras-chaveEducação a distância  Formação de professores  Televisão educativa.

A moderna socialização escolar: um estudo sobre a construção da crença nas tecnologias digitais e seus efeitos para o campo da educação

“…Contudo, o rádio, o cinema, a televisão e mesmo o jornal impresso ganharam espaço na escola brasileira de maneira mais sistemática a partir dos anos 1980 entendidos como "ferramentas pedagógicas" (BELLONI, 2003). Estes veículos foram (1) adaptados e utilizados na rotina de currículos regulares, como suporte de ilustração a conteúdos formais (ZANCHETTA, 2011); e (2) analisados ou utilizados como recursos, quando entendidos de forma mais ampla, "como parceiros da ação pedagógica da escola por se tratarem de discursos sobre a realidade social" (SETTON, 2004).…”

Educação a distância: a articulação das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e os estruturantes didáticos (2002-2012)

“…As principais foram identificadas com problemas técnicos dos equipamentos das escolas (manutenção e conservação) relatados por Belloni (2003); problemas de funcionamento do AVA devido a questões de heterogeneidade de banda larga, lentidão de acesso à conexão à internet, para acessibilidade mais ágil das ferramentas do AVA e dificuldade de atualização da versão do mesmo relatados por Santos Junior e Batista (2012) e Brasileiro e Ribeiro (2011). Nessa categoria mais uma vez percebe-se a necessidade de ações que instrumentalizem o professor técnica e didaticamente a atuar na EAD enquanto uma modalidade que prescinde de habilidades específicas dos mesmos.…”

“…A esse respeito a principal reclamação era sobre a dificuldade em conciliar as tarefas do curso com as atividades profissionais dos estudantes. Belloni (2003) menciona ainda que a exigência de maior disciplina e auto-organização faz com que os professores que mais precisam de cursos on-line de atualização (aqueles formados apenas a nível médio, magistério) não procurem por eles. O interesse foi mencionado por Ribas e Ziviani (2008) como uma forma de estimular a auto-organização.…”

Televisão digital: atributos tecnológicos e princípios pedagógicos para implementação no contexto escolar.

“…Por fim, no trabalho de Belloni (2003), a autora se propôs a fazer uma análise sobre a implementação do Programa TV Escola em escolas do estado de Santa Catarina para refletir sobre o uso pedagógico e educativo das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nesse contexto.…”