2014
DOI: 10.1590/s1413-85572014000100017
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Abstract: A relação entre problemas afetivo-emocionais e aprendizagem escolar se faz presente nas áreas da Psicologia e da Educação. Este estudo, de caráter teórico-bibliográfico, pesquisou elementos que confirmassem a tese da historicidade dos processos cognitivos e afetivos, dando a esses processos uma conotação social e simbólica, e por meio da Psicologia Histórico-Cultural abordou a relação entre sujeito e objeto e a unidade afetivo-cognitiva, propondo a superação do pensamento organicista e subjetivista. Sugeriu a … Show more

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“…Nesse sen do, o texto argumenta que o cuidado não se refere exclusivamente às necessidades relacionadas ao corpo, mas ao conjunto de necessidades relacionadas à alimentação, higiene, segurança, afeto, brincadeiras, saúde, é ca e, sobretudo, educação. Para a Teoria Histórico-Cultural, afeto e cognição constuem uma unidade dialé ca, ou seja, são dimensões interiores uma da outra, internamente ar culadas entre si (MARTINS, 2011;GOMES, 2014).…”
Section: Considerações Finaisunclassified
“…Nesse sen do, o texto argumenta que o cuidado não se refere exclusivamente às necessidades relacionadas ao corpo, mas ao conjunto de necessidades relacionadas à alimentação, higiene, segurança, afeto, brincadeiras, saúde, é ca e, sobretudo, educação. Para a Teoria Histórico-Cultural, afeto e cognição constuem uma unidade dialé ca, ou seja, são dimensões interiores uma da outra, internamente ar culadas entre si (MARTINS, 2011;GOMES, 2014).…”
Section: Considerações Finaisunclassified
“…Cabe señalar que la propuesta que se realiza se relaciona en la forma, en alguna medida, con los momentos de aprendizaje desarrollados por Coll (Coll, 1991; Cruz-Garcette, De Abreu-Ballester y Brandi-Bruna, 2014; Gutiérrez-Giraldo y López-Isaza, 2011), desde un enfoque cognitivo, también con las didácticas de aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y Hanesian (Ausubel, Novak y Hanesian, 1995;Valderramas Gomes, 2014;Gonçalves y otros, 2014), pero básicamente se diferencia porque, en este caso, se orienta un desarrollo teórico-práctico desde el paradigma socioconstructivista; de ahí que se asemeje más a una adecuación de las rutas de aprendizaje propuestas por Pacheco y Porras (Pacheco Peña y Porras Cosme, 2014; Jerónimo, Sepúlveda Solá y Bonet Garrosa, 2007), entre otros.…”
Section: Metodología Didáctica Y Psicopedagógica De Aprendizaje Conteunclassified
“…No âmbito da pedagogia histórico-crítica, o debate sobre a unidade afetivo-cognitiva não é propriamente uma novidade, sendo, antes, um pressuposto fundamental de uma formação omnilateral. Destacam-se, nesse sentido, os estudos provenientes da psicologia histórico-cultural (MARTINS, 2013;MARTINS, CARVALHO, 2016;MACHADO, FACCI, BARROCO, 2011;GOMES, 2014;LEITE, SILVA, TULESKI, 2013;MONTEIRO, ROSSLER, 2020).…”
Section: Introductionunclassified