A relação fala/escrita em dados não-convencionais de escrita infantil

Abstract

Tendo como principal preocupação a relação fala/escrita na escrita infantil, o objetivo do presente estudo foi investigar flutuações no registro ortográfico de palavras nesse tipo de escrita. Trata-se de flutuações que ocorreram no interior de um mesmo texto e que envolveram os constituintes prosódicos grupo clítico e palavra fonológica. Os dados foram extraídos de produções escritas de crianças brasileiras que cursavam as três séries iniciais do Ensino Fundamental I, que compõem o Ciclo de Alfabetização. Os resultados mostraram que as flutuações deixam indícios da ancoragem das crianças, simultaneamente, em características prosódicas de enunciados falados e em características das convenções ortográficas presentes em enunciados escritos. Assim, ao sinalizarem sua ancoragem em práticas de oralidade e de letramento, as flutuações mostram que as relações fala/escrita detectadas na escrita infantil são constitutivas dessa escrita. A ancoragem das flutuações em características dessas práticas mostrou, ainda, as não-coincidências das palavras consigo mesmas, sobretudo por apontarem para relações que uma mesma estrutura prosódica da língua mantém, na enunciação escrita, com as estruturas prosódicas mais amplas que as recobrem. Mostrou, por fim, traços da subjetividade e da historicidade dos escreventes.

Complexidade enunciativa do podcast em contexto de intercâmbio virtual no Ensino Superior

“…Passamos a explicitar esses quatro conceitos a partir da sistematização feita por Chacon (2021), que inicialmente conceitua a fala no interior do pensamento de linguistas que configuram marcos do arcabouço teórico da literatura linguística. Resumidamente, a fala é, segundo Saussure (2006), um ato que resulta da vontade e da inteligência de um indivíduo e esse ato é constituído de aspectos físicos e simbólicos da linguagem que se entrelaçam.…”

Escrita infantil: junção e tradição discursiva

“…O universo das investigações, cujos resultados descritivos e analíticos serão apresentados nesta obra, abrange dois grupos de textos, 7 Uma consequência da abordagem linguístico-discursiva, baseada na adoção de uma perspectiva em que a produção e atribuição de sentidos se dão nas diferentes articulações entre os elementos da língua e as práticas sociais (orais e letradas), é que, nessa perspectiva, fala e escrita são reconhecidas como atos enunciativos cuja materialidade linguística resulta da inserção do falante em determinada(s) prática(s) de oralidade e de letramento, respectivamente, enquanto prática(s) discursiva(s). Resulta daí que fala e oralidade não são tomadas como sinônimas, assim como também não o são escrita e letramento: enquanto a fala e a escrita correspondem a atos enunciativos concretos, em que emergem produtos linguísticos (sob a forma de enunciados) de uma prática de oralidade e de uma prática de letramento, respectivamente, a oralidade e o letramento correspondem à diversidade dessas práticas discursivas que regulam a produção e a circulação dos enunciados falados e escritos (Chacon, 2021). A consequência última da adoção dessa perspectiva é a aceitação, conforme Chacon (2021), de que a constituição como falante e como escrevente do sujeito pela linguagem se dá pelo seu atravessamento simultâneo por diferentes práticas de oralidade e de letramento e de que, portanto, o produto linguístico dessas práticas, nos enunciados falados e escritos (com especial atenção, neste livro, para os escritos), jamais é puro, ou seja, fala e escrita seriam constitutivamente heterogêneas (Corrêa, 2004).…”

“…Resulta daí que fala e oralidade não são tomadas como sinônimas, assim como também não o são escrita e letramento: enquanto a fala e a escrita correspondem a atos enunciativos concretos, em que emergem produtos linguísticos (sob a forma de enunciados) de uma prática de oralidade e de uma prática de letramento, respectivamente, a oralidade e o letramento correspondem à diversidade dessas práticas discursivas que regulam a produção e a circulação dos enunciados falados e escritos (Chacon, 2021). A consequência última da adoção dessa perspectiva é a aceitação, conforme Chacon (2021), de que a constituição como falante e como escrevente do sujeito pela linguagem se dá pelo seu atravessamento simultâneo por diferentes práticas de oralidade e de letramento e de que, portanto, o produto linguístico dessas práticas, nos enunciados falados e escritos (com especial atenção, neste livro, para os escritos), jamais é puro, ou seja, fala e escrita seriam constitutivamente heterogêneas (Corrêa, 2004). Aqui, o desafio é construir uma via de compreensão do papel das práticas discursivas orais e letradas, via TDs, na construção das relações entre o sujeito e sua escrita (em aquisição), sob o viés aberto pela tarefa de suspensão da transparência da linguagem.…”

Omissões ortográficas na escrita infantil: relação entre posição silábica e escolaridade (Orthographic omissions in children’s writing: relationship between syllabic position and schooling )

“…Essas contribuições podem ser detectadas em vertentes de investigações que se voltam para: (1) relações entre constituintes prosódicos e segmentações nãoconvencionais de palavras; (2) relações entre constituintes prosódicos e presença/ausência de sinais de pontuação; e (3) relações entre a organização interna da sílaba e a ortografia. Trabalhos como os de Cunha (2004de Cunha ( e 2010, Cunha e Miranda (2007e 2009, Capristano (2007Capristano ( e 2010, Chacon (2006Chacon ( , 2021, Tenani (2010), Ferreira (2010), Tenani e Paranhos (2011) ilustram a primeira vertente. Já trabalhos como os de Chacon (1999Chacon ( e 2004, Soncin e Tenani (2017) e Soncin e Rodrigues (2018) ilustram a segunda vertente.…”